许多人都有自己喜欢的朋友,而我最喜欢的是雪球,它和我一起长大,是我最忠实的伙伴。
它长着一身白毛,远远望去就像是一只白绒球,一双明亮的眼睛炯炯有神,两只耳朵高高竖起,随时等候我的召唤。在家里,有我的地方就能找到它,它和我总是形影不离。
那天,我一如既往呼叫雪球,可奇怪的是我无论怎样叫它,它都没有声音,我以为它和我躲猫猫,找遍家里没见到它。我就独自一人去奶奶家玩,可奶奶家大门紧闭,我敲了半天门都没有声音,正当我转身离开时,突然听见一阵“嗷嗷”声从门里传出来。我感觉这声音挺熟悉,但当时也没多想,转身就走了,刚走到奶奶家后门口,嗷嗷声越来越大。我从门缝一看,呀,是雪球,只见雪球两爪一横拼命抓门,想从门里出来,可它怎么进去的呢?哦,奶奶家后墙根有个洞,它肯定从那钻进去的。我就站在洞外边叫雪球,聪明的雪球很快出来了,它跑到我跟前依偎着我,用毛茸茸的身躯不停地摩擦我,仿佛在说:小主人,谢谢你。
我家雪球还是一个“猫咪犬”,有一次,妈妈发现鞋盒里有一窝小老鼠,她把鞋盒轻轻拿出来,可胆小的妈妈被老鼠吓得哇哇直叫,老鼠见状四散而逃,雪球看见了,便“汪汪汪”咬住这只咬那只,老鼠吓的束手就擒,就这样三只老鼠被雪球制服了,妈妈直夸雪球比猫还厉害,街坊邻居都知道我家有一只会捉老鼠的狗,那一阵,雪球竟成了网上红狗,小伙伴们都争相来我家看我的雪球,听我讲关于雪球捉老鼠的故事。
有雪球伴着我长大,我的童年充满乐趣,一个机智勇敢又会抓老鼠的小狗,你一定没见过吧,喜欢它吗?喜欢它就来我家吧。
我家养了两条可爱的小鱼,叫斗鱼。斗鱼个子很小,只有2—3厘米,它们有着一双圆溜溜的大眼睛、灵活的身体、灵巧的鱼鳍,全身灰色,头部有一个蓝色的大圆点,特别醒目。
斗鱼很容易养活,不需要氧气装置,唯一的缺点是脾气不好,爱打架。即使我和妈妈把它们分别养在两个种有水草的玻璃瓶里,但它们只要互相见了面,就会用力撞玻璃瓶壁,好像要撞破瓶壁去和对方打架似的。
斗鱼喜欢吃的食物有:鱼食、虫子、飞鹅、面包屑。斗鱼一见到有吃的,就马上去咬。斗鱼吃虫子最有趣了,它会迅速游到离虫子2厘米的地方先静静观察,再突然一跃,准狠地咬住虫子,虫子在水里不断挣扎,斗鱼有时要咬好几口才能咬到。有时斗鱼还叨着食物自由自在地游一会再慢慢享受美味。
我独自在家时,小鱼会陪伴着我,让我不感到害怕。除了朋友和妹妹,小鱼是我最好的伙伴了。
阿姨家一条小猫,名字叫小白,我很喜欢它。它全身的毛大部分是白色的,只有四只小爪和尾巴尖是红色的。它有一岁大了,虽然不是有名的猫种,但它非常可爱,小白生活在不远的莲花菜市场。
有一次,我去了菜市场,我一进菜市场就四处找小白,小白不知在哪里蔵着,突然看见了我,疯狂的向我扑来,尾巴摇得就像小手的招唤,这表示小白非常高兴。然后它已站立的姿势爬在我的腿上,眼睛看着我,好像在说:“小主人,抱抱我。”
我抱着小白到了市场外上玩,一个陌生人走了过来,小白看见正要去挠那个陌生人,我急忙抱起了小白,这才没挠到陌生人。我对小白说:“小白不可以随便咬人,要做个乖猫猫。”过了一会儿,我的同桌来找我玩,我的同桌小白都认识,小白看见她叫个不停。好像非常欢迎的样子。
我发现它吃东西的时候和别的小猫不一样。别的猫的吃东西的时候感觉非常斯文,而小白却像电视里的狮子一样,非常的凶猛。阿姨对我说:“小白吃东西的时候,别去它的跟前,小白很护食的。”
记得有一次,我捉了一只狗,把狗放在院子里,小白看到狗就逃走了,我和阿姨急忙跑上去追,我本来是想试探一下小白有没有耐心,结果我等了很长时间也没有等到小白和小狗回来。我正准备回家,看见小白在大门口,而小狗就跟在他后面。实际上有时猫是一种非常有耐心的动物,而且还非常有灵性,而且小白也不像其他猫一样,与狗不睦。
猫,是我们人类忠实的朋友!我希望我们大家行动起来,共同保护和爱护这些动物,因为动物是我们人类的最好的朋友。
一、复习导入
品读《海底世界》第三自然段,体会“总分”写法的好处。
二、练习写作
1、教师出示中心句。
(1)我们的课外兴趣活动真是丰富多彩!
(2)这里的景色真美呀!
2、学生自主选择自己感兴趣的中心句,并围绕这个中心句写一段话。
三、交流作品
1、指名读自己的作品,师生共同评议。
2、选出优秀习作,表扬。
四、教师总结。
一、复习引入
1、精读课文,说说课文内容。
2、从文中了解在关蜻蜓的科学知识。
二、资料搜集
1、到图书室或上网查阅蜻蜓的资料,为写作积累好素材。
2、注意:选取自己兴趣的问题进行写作,不需要写得面面俱到。
3、学生练习写作,老师指导。
三、小组内练说,全班交流。
评价要准确,有导向性。
四、指名说话,师生共评。
五、学生对自己不满意的地方进行修改,誊写。
一、品读课文,学习写法。
1、认真读读课文,学习作者的写作方法。
2、讨论作者这样写的好处,哪些地方值得我们学习。
二、小组讨论,理清思路。
1、讨论:你想选择哪种花草,这种花草哪些地方让你喜欢?
2、同桌交流,互相说说写作思路。
三、动手习作,反馈评价。
1、学生自主练习写作。
2、交流:选出优秀习作,上台前读给大家听。
3、师评价写作的成功之处,学生对自己的习作进行修改。
四、教师总结。
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