苍天啊!大地呀!哪位天使大姐发明的考试呀?
期末考试这个不速之客又将如期而至了,母亲大人对我的自由散漫“凤颜大怒”。鉴于本人考试以前的表现和麻绳拴豆腐——不能提的成绩,妈妈痛下***手,终于采取了爸爸屡次进谏的所谓“严打”政策。因而本人的小日子从幸福的天堂狠狠地跌入了十八层地狱的`地下室,那个惨哟!我那苦命的耳膜,真让你受委屈了。如果稍有反抗,就会变本加厉,还美其名曰:防患于未然,是对我进行的“强化训练”,唉!
乌云越来越暗,越来越低;考试也越来越近了。这不,母亲大人对她的“三不政策”——不准看电视,不准听MP4,不准看课外书,加大了检查力度。每天晚上,她都要以送一杯水或几块点心的借口,数次进入我的房间进行侦查;后来竟不知从何处学来了“釜底抽薪”之计:收起了所有我喜欢的东西。电视机的遥控器像在人间蒸发了一样,无从找到;MP4的充电器,现在也不知道流落在了哪个角落;虽然知道我的一些课外书在柜子里,但钥匙却又不得而知。再见了,李云龙、百万新娘们!再见了,张绍涵、猪八戒、托尔斯泰们!
还有,外面清新的空气不能去呼吸,热闹的游戏不能去参加,暖暖的阳光不能去享受。古话说:“哪里有压迫哪里就有反抗”,母亲大人的长期训练,使我在阅读所谓“闲书”的时候,终于练成了眼观六路、耳听八方的独门武功,并且助我一次次化险为夷。古话又说:“常在河边走,哪有不湿鞋”。前天,我看书时竟然呼呼睡着了,被母亲抓了个“现行”。在雷声的阵怒里,我脸上也落上了母亲如雨般的津液,什么“不求上进”啦,“不可救药”啦,如果不是本人认罪态度较好,恐怕脸上要洪水泛滥了。
母亲带着焦急而又遗憾的神情回自己房间了。我的心情却久久难以平静:从我上一年级就听说的素质教育在哪里呢?语文老师常说,新课改是一场革命;而我想说要是新课改是一场暴风雨就好了,因为我记起了一句话:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
“不——让我自己想一想!”我的声音让我自己都吃了一惊。
妈妈本来低着头,她突然抬起头,疑惑地看着我。
是啊,我从来都没有自己想一想——
从来都是这样,我要上什么小学,初中在何处,高中报哪所,大学以后走向何方……我从没有自己想过,也没让自己想过。因为妈妈把这一件一件的事都如折衣服一样,一件一件塞在我人生的衣柜中,今天穿什么,明天穿什么,我不需要思考,也没权利选择,当然,我又早已习惯,习惯让妈妈去想,让她去操心。
然而,当妈妈让我上高中后报理科时,我沉默了。
“理科好啊,现在金融行业,高新技术产业那么发达,就业更方便。”妈妈顺理成章地,胸有成竹地,一点一点规划着我的人生。
然而,那些话语却如一只又一只乌黑的老鼠,溜进我人生的衣柜,把那一件又一件名叫“未来”的衣物撕咬得粉碎。不,那不是我想要的.未来——
一本《唐诗三百首》,陪伴在我的身边,感觉像浸在蜜罐中一样沉醉。李白是我心中的超人,杜甫是我眼中的法师,他们用自己的诗织成一匹匹色彩斑斓的布,为我的童年穿上美丽的长裙。
我想起自己如钉子一样扎在椅子上,长出尾巴在凡尔纳笔下的海中遨游,长出翅膀在法布尔书中的草丛中觅食,化身巨人在斯威夫特笔下的利立浦特王国行走,化成长尾燕在高尔基书中的树梢上长鸣……一本又一本名著,用它们的双臂拥抱着我,感化着我。
然而,当我想起一张又一张白纸黑字的试卷,那千篇一律的函数图像,那大小写都死死计较的元素符号,那撑着腰的三角形……不,那不是我的未来,不是我想要的未来。
让我想一想!
“妈妈,我上高中后,还是选文科吧!我想——”
“女儿长大了嘛。”话音未落,妈妈眼中却泛出了一丝笑意。
她重新拾起刚落下的筷子。
“哟,是什么让你有自己的想法啦?”妈妈眯起眼。
“我想要自己的未来。妈妈!”我看着妈妈,笑着说。
每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天,心里下着小雨,忧虑像一张网,牢牢地束缚着我;考试时,或风平浪静,或笑逐颜开,或一筹莫展;一旦考砸了,心中宛如暴雨即将来临,阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉,就像一把把沾着殷红鲜血的小刀,让我痛苦不堪。我不明白:老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况,以便及时查漏补缺,可是为什么分数却成了我们最大的负担?
分数到底是什么?在家长的\'眼里,它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩,家长可以骄傲地向周围人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你们在说这些话的时候,有没有想过你们的孩子为此付出了多少?每次回家,除了要完成老师布置的作业,还要看你们买来的课外书、复习资料,每天都苦读到深夜。时间长了,很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习,分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试,忧心忡忡,生怕考得不好;了,又担心下一次被别人超越;考差了,自己羞愧万分,深感无颜见江东父老。
分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验,我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉,或惊异,或惋惜,或不屑的目光压得我抬不起头,恨不得找个地洞钻了。终于放学了,我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问:纤纤,考了多少分啊?我低着头,小声地说:63。慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势,一边对我咆哮:你怎么回事?居然只有63分?退步这么大,你每天到底在干什么?我吓坏了,不敢回答爸爸的责问,只是躲在一角默默流泪。此时,我是多么痛恨考试,痛恨分数啊!
考试原本只是为了测试学生的学习情况,让学生自己和老师及时发现问题,进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担,让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数,你左右了我的喜怒哀乐,给我带来了沉甸甸的负担,你说我该拿你怎么办啊?如果分数不是那么重要该有多好!
你不经意的压力,让每个人都喘不过气。
你知道吗?多少人为了你呕心沥血的,可你却吝啬地只给少数人成功,或是蛮不讲理地回报给不曾为你而努力的人。
因为你的冷酷无情,不少人为了你而对生命彻底的放弃;因为你制造无声而致人窒息的压力,很多人都忘却了存在的意义;因为你的存在在告诉考生们要成功,他们就学会了作弊。
也许你想说他们肤浅,他们无知,他们很愚蠢。对,他们真的很傻,傻到为了你而做一点也没有价值而付出代价的事。
此时,你有没有愧疚,有没有想过消失。
其实我们也曾一度想你消失,可翻到历史书,以前的状元,进士不也需要通过考试吗?现在的招生入学,招聘的……还有哪个不需要考试的?,若果没了你,我们要选智者,又应该怎么?我无语,因为只有考试,只有你。作文
不过,你的确给学生不少的压力,给家长不少的担忧。你说,你怎么了?
因为不可缺少你,所以考生们也只有无奈加把劲儿为你努力。
我想,你是无法解除我们因优而乐,因差而泣。除非你消失。那如果你在他们的眼里并不重要是,当考差了明白再接再厉就可成功。也许他们把你看似可改变的,他们又不沮丧,你则不会成为我们瞩目的问题。
考试,我真的不奢望你会消失。只是真的憎恨你。但我会尽力改变我的想法。
我也是那个大多数,我也曾为你呕心沥血的,我也曾为你会吝啬对待我而担心,我也曾为你而一点也不在乎或是开心。
可,现在,就算呕心沥血,废寝忘食,不分日夜,你都依然吝啬着。
看着吧,我会战胜你的。
在每个寂静的黑夜,我总是呆呆的望着夜空,看到天上闪烁星与迷人的月,不知为什么,看到此景,我总想痛痛快快的哭一场!
白天时候的我很活泼,一到晚上,总有想哭的感觉;一到晚上,我的眼睛便成了喷泉,眼眶像一个池边,由于池水太多了,池边挡也挡不住,只好不去管它,任凭它随意经过我的脸颊流淌下来,等到池子里的水流的差不多的时候,悲伤的心情也便结束了,我总问我自己,为什么要哭呢?我不是很坚强吗???
每当夜晚,我总会去听那些伤感歌曲,我甚至情不自禁、不由自主的,用手去单击它,尽情的去聆听,去思考,思考什么----思考我过去所做的事情,也便会想到那些令人、令我悲痛的`事。
直到那个夜晚,我才知道---原来是因为我太寂寞了!
没人陪我说话,陪我笑,陪我做我想做的事,一切都睡了!
黑夜----睡了,一切都睡了,花草树木、星星和月亮也都沉醉于梦幻世界里了,只剩下我孤零一人,睁着眼睛发呆,竖着耳朵听歌,脑袋还在不停的转着,眼泪我都不知道怎么留下来的,哭过以后,只感觉到脸是紧绷绷的……
黎明前的黑暗总是太寂寞……
不,我要坚强起来,我要让我的人生充满阳光,再也不要有阴影与黑暗了!!
寂寞,眼泪----告别了!
前几天,学校进行了期中测试。考前我私下问了几个学生,你喜欢考试吗?发现无论是优等生还是后进生都非常惧怕考试。这是问什么?是我们对学生的评价方式出了问题,还是我们的学生出了问题。
新课标强调:应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,尽力信心。
学习应该是快乐的,但我们的学生为什么在负重前行?因为我们只看到了新课标对评价要求的前面半句,没有思考后半句。其实作为小学生,掌握数学学科知识是必要的,还有更多必须是引起我们教师重视的:端正的态度、愉悦的心境、数学的素养……小学阶段和初中、高中完全不一样,没有沉重的升学压力,没有沉重的课业,我们为什么不能让孩子快乐的学习,在快乐中学习成长。仅仅依靠我们宽松的课堂环境还是不够的,必须在我们现有的评价方式上做改变,这样孩子才会有不同的发展!
其实数学学科也可以参照语文学科的\'考试形式,分成:基础知识、阅读理解、习作。我们数学现有的考试是:基础知识与基本技能、综合运用方面。在考试中可以减少对基础知识与基本技能的考核,增加综合运用内容。也可以把数学阅读、数学放入考试中,如:这一阶段的数学学习生活中,你对哪一部分知识的学习影响最深刻?为什么?
对于小学生,我觉得我们现有的评价方式是不科学的,这样的方式,让我们的课堂教学不能轻松,让我们学生的学习无法快乐起来。
今年南京市中考语文试卷,体现“在关注生活中学会思考”的理念。
首先,整份试卷的选材凸现了“人与生活”的`主题,语基部分的“住”、文言文阅读的“食”、小说阅读的“行”、非连续文本的“衣”,都反映日常的生活。更直接体现理念的是作文题“让我想一想”。
首先,审题的难度较小。此题选用了学生最常见的直接命题形式,没有任何附加条件,甚至没有导语,因为“让我想一想”就是人们耳熟能详的口头语,也是学生的常用语,无需任何辅助条件即可理解。在什么样的情况下我们需要“想一想”呢?遇到某个问题,某件事或处于某种情境之中,这是日常学习生活中的一种常态经历。为什么要“想一想”呢?俗话说,磨刀不误砍柴工,停下来想一想,是为了寻求更好的答案,找到更好的方法。停下来“想一想”是让我们明白独立而深入的思考在学习或生活中的不可或缺。对学生而言,尽管思维活动几乎随时随地都在发生,是学生最熟悉的生活现象,但也是容易被人忽略的问题。
如果说去年的作文题力图引导学生关爱他人,为人着想,偏重于情感的培育,今年的题目则立足思考,体悟生活,既重感性,又重理性。其次,选材的空间很宽。“思考”的行为是离不开生活的,因为思考的内容常常就是生活本身。无论是家庭生活、学校生活或者社会生活,都值得用心“想一想”,于是,可“想”的问题,也就成了学生自由选择的广阔天地。题目力求引导学生不要只忙于题海,而忽视了对我们身边的人、事、物的思考,对生活的体悟。在紧张繁忙的学习生活里,有时我们要学会停下来,静一静,想一想。总之,今年的南京市中考语文试卷力求引导学生关注世界,思考人生,体悟生活,对提高学生的人文情怀与语文素养,都有积极的意义。
语文:稳中微调,关注“课本和生活”
如果说今年的语文中考卷是一只飞翔的小鸟,那么,课本和生活就是它的两个翅膀。
首先,在继承传统中体现稳中微调。试卷采用积累与运用、阅读、写作三大板块,形式与去年一样;全卷阅读总量5000字左右,与去年基本相同;题量为18题(含作文,也与去年一致,给学生留足阅读、思考的时间。从题型上看,所选材料多在课本中学过,在生活中见过,在平时学习、复习时练过。学生拿到试卷,会有熟悉感、亲切感。从导向上看,试卷选用老舍《骆驼祥子》中的《车夫老马》作为小说阅读素材,在去年考查《童年》的基础上,继续引导学生阅读名著。
试卷的“微调”主要有两处:一是将字音字形题调整为全卷的第1题,且改为选择题,降低了难度。二是将古诗的考查放到“非连续性文本”中,有利于学生利用相关材料进一步理解古诗内容。
第二,在联系课本中关注实际学情。试卷选材有的直接来自课本。如填写诗文名句、出处或作者,解释古文中加点词的意思。有的灵活运用课本。如从语文课本中选几篇鲁迅先生的文章汇编成集。有的在课本的基础上有所拓展。如第5题的素材选自萧乾的《北京城杂忆》,而课文《吆喝》也出自这本书;与课文同出处的还有古文,文言文阅读材料《养生》与课文《记承天寺夜游》都出自苏轼的《东坡志林》,且语言风格一致。
第三,在贴近生活中考查语文能力。试卷以“人与生活”为主线。在“积累与运用”部分考查用比喻句描写初中校园,给“搭棚的”下定义,选用建筑学家梁思成的作品集为例,这是突出一个“住”字;古文选用苏轼关于“养生”的,体现一个“食”字;《车夫老马》与“行”相关;非连续性文本则围绕“衣”字组材。可见,试卷引
你不经意的压力,让每个人都喘不过气。
你知道吗?多少人为了你呕心沥血的,可你却吝啬地只给少数人成功,或是蛮不讲理地回报给不曾为你而努力的人。
因为你的冷酷无情,不少人为了你而对生命彻底的放弃;因为你制造无声而致人窒息的压力,很多人都忘却了存在的意义;因为你的存在在告诉考生们要成功,他们就学会了作弊。
也许你想说他们肤浅,他们无知,他们很愚蠢。对,他们真的很傻,傻到为了你而做一点也没有价值而付出代价的事。
此时,你有没有愧疚,有没有想过消失。
其实我们也曾一度想你消失,可翻到历史书,以前的状元,进士不也需要通过考试吗?现在的招生入学,招聘的……还有哪个不需要考试的?,若果没了你,我们要选智者,又应该怎么?我无语,因为只有考试,只有你。
不过,你的确给学生不少的压力,给家长不少的担忧。你说,你怎么了?
因为不可缺少你,所以考生们也只有无奈加把劲儿为你努力。
我想,你是无法解除我们因优而乐,因差而泣。除非你消失。那如果你在他们的眼里并不重要是,当考差了明白再接再厉就可成功。也许他们把你看似可改变的,他们又不沮丧,你则不会成为我们瞩目的问题。
考试,我真的不奢望你会消失。只是真的憎恨你。但我会尽力改变我的想法。
我也是那个大多数,我也曾为你呕心沥血的,我也曾为你会吝啬对待我而担心,我也曾为你而一点也不在乎或是开心。
可,现在,就算呕心沥血,废寝忘食,不分日夜,你都依然吝啬着。
看着吧,我会战胜你的。
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