冬至小作文100字说明文【一】
1.无论是“改写”还是“省略”，都要在得数的后面加上计数单位。2.根据要求改写后得到的是一个与原数相等的数（只是计数单位不同），而根据要求省略尾数后得到的数是原数的近似值。
3.此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
4.要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数和将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数正确率高，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“万”位或“亿位”。“二看”，看省略部份的最高位上是几。“三用”，采用 “四舍五入”的方法取近似数。
冬至小作文100字说明文【二】
把大数776400改写成用“万作单位的数”与省略“万后面的尾数”，结果一样吗?改写和省略是非常容易混淆的一对概念，那么“改写”与“省略”有什么区别和联系吗？在做这类题的时候需要注意哪些问题？…
在学完万以上的大数之后，会出现两个不同概念，譬如把大数776400改写成用“万作单位的数”与省略“万后面的尾数”，结果一样吗?
改写和省略是非常容易混淆的一对概念，刚讲完大数之后，小学生课后错误较高。其实“改写”与“省略”是两个不同的概念，把776400改写成用“万作单位的数”和把这个数“省略万后面尾数”得到的结果是不一样的。
冬至小作文100字说明文【三】
冬至，公历2月20日左右。寒冷的冬天来临，冬至是24节气中表示季节变迁的其中一种特定节令。是根据地球在黄道上的位置变化而制定的。
冬至这天，太阳运行至黄金270°（冬至点）。太阳直射南回归线（又称东至线）。阳光对北半球最倾斜，冬至日是北半球各地一年中白昼最短的一天，并且越往北白昼越短。
每年冬至北方就要吃饺子，而我们冬至，在外打工的家人都要回家和家人团聚圆，顺便和家人一起吃一顿团圆饭，浙江有些老人要去祭祖，他们会带上酒菜去看望已经去世的老人，还有的围在一起包饺子，在佛山的人们在冬至都要蒸松糕，南方人吃……每个地方的习俗和特色都不一样的。
我爱冬至，因为冬至有许多特色的美食，这是一个非常美丽的季节。
冬至小作文100字说明文【四】
时光静秘无声，冬至悄然而至。
——题记
又是一年冬至，寒冬的冷风照样吹到窗户上，腾起一片白雾，仿佛开了一朵镶着银边的花儿，黑暗笼罩了天空，能看见屋内的倒影，映在玻璃上反射到了我的眼中。
一回到家便急不可耐的脱下书包和厚重的棉袄，耍了耍头发便听到奶奶的声音“快来吃吧，饺子早就包好了！”
我回头一看，果然，一路上都在回想的美味此时已经整整齐齐的摆在桌上，好似专门等我到来一般，还冒着热气，眼镜都被熏得有些模糊，爷爷将小菜从厨房端出，遂又端了一碗米粥放在我面前，嘱咐道：“你这几天肠胃不好，多喝点。”
我笑着应了他的话，吃了一口饺子，饺子是香的，暖得流进了人儿的心窝，一个又一个的冬至，这饺子却始终不变，就如同饺子中包含的爱一般，纯粹又美好。
亲情融入这漫漫长夜，陪伴着我夏至，又冬至。
冬至小作文100字说明文【五】
：在小数的扩大和缩小过程中，要注意“0”的处理。1.整数部分是“0”的小数，小数点向右移动后，首位的“0”必须去掉，如0.46扩大100倍是46.
2.小数点向右移动后，如果原来小数变成整数，并且小数部分的位数不够，要在右边添“0”补足，如2.5扩大1000倍是2500.
3.小数点向左移动时，如果整数部分的位数不够，就要在左边用“0”补足，点上小数点后，在小数点左边还要再写一个“0”，表示整数部分是零，如1.7缩小100倍是0.017.
怎样区别大数的“改写”与“省略”
冬至小作文100字说明文【六】
有余数的除法是在小学生学了用乘法口诀求商的基础上进行的，是学生学习除法运算的基础，但在除法运算中，计算有余数的除法时，如何正确理解余数一定要比除数小呢？
有余数的除法是在小学生学了用乘法口诀求商的基础上进行的，是学生学习除法运算的基础，是学生必须练好的基本功。需要学生比较熟练地掌握用乘法口诀求商（没有余数）的基础上，引导学生学会用乘法口诀求商，但是出现了余数的计算。在除法算式中为什么余数一定要比除数小?
在除法运算中，计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。这时被除数、除数、商和余数的关系是：
被除数= 除数×商+余数被除数-余数=除数×商
如果余数大于除数或者等于除数，说明还要继续除，整数除法的定义（有余数的除法就是整数除法）：a/b=c……d表示：a里有c个b再多d；如果d>=c，则a里有c+1个b，再多d，结果为a/b=c+1……d，不符合原式。所以d>=c 不成立。所以d<c.譬如
余数是10，大于除数8，说明商3不合适，应改商4，余数是2.正确的除法竖式为：
在教学过程中，教师可以通过实例来引导学生来比较，观察除数和余数的关系，发现这一规律更能加深学生对“余数一定要比除数小”的认识，更能体现小学生的低认知要求。
怎样处理小数的扩大与缩小
