分开后给对方写的小作文【一】
今天，我读了《我们永远不分开》这本书，这本书讲的是外婆和外孙女去快乐老家的事情。
这本书具体讲的是舅舅把外婆的钱赔了，所以，外婆只能寄宿在我家，妈妈觉得外婆很偏心，把所有的钱都给了舅舅，因而，妈妈很烦，这时，外婆的初中同学来了，告诉外婆有个地方叫做快乐老家，外婆就去了，而小作者整天在学校被人欺负，外婆带着我一起去了快乐老家，外婆在那里建造了一所蕾丝宫殿，那里有幽默风趣的唐老鸭爷爷每天叫大家起床，还有厨艺高超的七里爷爷，大家吃什么他就能够做什么，特别好吃，还有收集气味的通讯录爷爷，在快乐老家，大家都对我很好，我感到幸福和无比的快乐。通过这件事，让我收获了很多道理。
通过读这本书，我懂得了在人生的道路上，难免会有崎岖和坎坷，我们只要有坚定的信念和克服他们的勇气，大家互相帮助，互相信任，就能战胜一切困难。
分开后给对方写的小作文【二】
有的人一穷二白，但他们从不感到可悲，因为他们有温暖的家；有的人站在大厦的最顶层仰天长叹，问老天为什么只给他一间冰冷的房子却不赐他一个温馨的家……
感谢上苍，赐给了我一个避风港，当我独自乘风破浪时，心中的动力是家里可爱的人儿，牵挂的是家里可口的饭菜。
年少的我像一只迷失了方向的帆船，少不更事，总是走了不少错路才到达海的彼岸。到我稍微成熟，面临的问题便汹涌而至，若得不到正确的指引，将会船翻人坠。但是，是那个给了我无限温暖的家庭使成功的彼岸亮起一座灯塔，给我指引正确的方向。
父母的爱是一口井，深不见底；父母的爱是冬日的骄阳，令人温暖；父母的爱是我永远的天空，我便是那展翅飞翔的雏鹰，无忧无虑地自由翱翔。
感谢我的家，给了我依靠。因为我知道，我可以无所顾忌大步大步向前跑，即使前面是悬崖，你们都会护着我，从不退缩。
感谢你们的爱，从你们头上的银丝、眼角的皱纹可以知道，懵懂无知的我使你们操碎了心。对于我的过错，你们像是无垠的天空，对我的包容一望无际。
感谢你们，我亲爱的爸爸妈妈。无论我的选择如何，你们总是我强有力的后盾，使我变得做事懂分寸，明白每件事的后果必须学会勇敢面对。
我没有显赫的身世，没有出众的美貌，过的是粗茶淡饭的生活，但我有一个温暖的家，一个在我碰壁后给我无尽温暖的家。
你们的爱，是我永远的`天空。在这片湛蓝的天空，我必将是那展翅高飞的雄鹰。
分开后给对方写的小作文【三】
羡慕是不曾拥有，羡慕是想要拥有，羡慕让我将会拥有。 ——题记 羡慕作家，羡慕他们细腻的心灵： 闻到一缕香，他们思忖，这是蝶儿刚飞过牡丹园，还是蜂儿舞过丁香丛?是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷香，还是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的苹香? 听到一声笛，他们浮想，这里有远古弃妇的幽怨，白头宫女的喟叹，有六朝粉黛在秦淮河畔的浅吟低唱，有伯牙与子期的高山流水，有梁山伯与祝英台的千古悲愁。 漫画作文羡慕(3篇话题作文 漫画作文羡慕(3篇有细腻的心灵，作家们在一粒沙中看世界，半瓣花上说人情。 羡慕成功者，羡慕他们成熟的心志： 他们即使是灾难降临也勇于咀嚼苦果，即便成为命运的宠儿也不会忘乎所以;惨遭失败也敢于从头再来，功成名就也能够从零开始。 在他们的世界里，更多的是爱、宽容和淡泊，更少的是恨、狭隘和张扬。 有成熟的心志，成功者与任何人为伍都能卓然独立。 羡慕老人，羡慕他们恬淡的心趣： 再不必匆忙赶路，注意到一路花香满径，繁星点点，鸟语虫鸣。 有恬淡的心趣，老人在风轻云淡里回味人生。 羡慕自己，羡慕自己依然年轻： 因为年轻，我们还可以踏上月光，继续前进;还可以携手大阳，开始征程;还可以披上星辰，一路向东。 因为年轻，我们可以在一首百行的诗里飞翔，可以在一阕无字的词里高歌，可以在一卷斑驳的画里狂舞。背着历史的铜镜，举着光明的火炬，带着青春的梦想，我们前进，去往那个太阳升起的地方。于是高山印证了我们的足迹，平原留下了我们的身影，河流铭记了我们的汗水，天空记录了我们的飞翔。
有着年轻的生命，我可以让自己不再羡慕：生活会打磨我粗糙的心灵，挫折会历练我幼稚的心志，岁月会抚平我喧嚣的心趣。
这人间一切的美丽，让我在羡慕中追逐美丽人生。
分开后给对方写的小作文【四】
最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗？
这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。这不正是我们教导处需要解决的问题吗？那就是让我们的`每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢？学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢？解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的。老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。这一过程的实质是辅导老师通过引导学生、使学生利用大脑中原有的知识结构进行思维，而不是辅导老师把自己的思维结果（解决问题的答案）直接灌输给学生。在传统教学中，老师更多的是把答案讲给学生，学生难以把答案与自身思维系统中的原有知识结构联系起来，至此学生很难运用老师传授的新知识解决问题。
至此，我想到的了我们学校现有的教学模式，“一学，二导，三练”，这不正是文中提到的领导解决管理问题的很好的方法吗？我想我会在今后的工作中，将我们的教学模式潜移默化的应用到我们的教师管理工作中去。但是我也知道这个工作很难，我会迎难而上，竭尽自己所能做好自己的本职工作。
