人类的生活,需要的东西太多,需要时间,需要金钱,需要朋友,需要健康,但是生活更需要成功后的喜悦。
中国有一句古话:“失败是成功之母”。意思是说,在生活中想要成功就必须得经历失败。这也是被无数事实证明了的一条真理。
我们经历了婴儿时代、幼儿时代、少儿时代、青年时代的漫长时期。每个时期生活都给我们很多的失败,我们就是这些失败过的人,我们有着失败的历史。正是这些失败使我们的生活变得多姿多彩,使我们的阅历日渐丰富,使我们的头脑日趋成熟。是失败让我们在困难中希望,在希望中坚强,在坚强中成长。
失败,是生活对生活中的人的考验。它在生活中铺设了一条崎岖坎坷的道路。但是对于那些充满勇气、坚忍不拔和富有冒险精神的人们来说,它也是一条通往成功的必由之路。
瑞典化学家诺贝尔在一次实验中药品爆炸了,但他满脸是血地从实验室里爬出来时,心中充满了喜悦,嘴里不断地欢呼着。虽然他失败了,可是他在失败中找到了成功的关键,在科学的道路上向前跨进了一步。
失败不仅仅是人类生活中可以接受的一部分。对于阅历丰富的人生它是必不可少的,是我们需要的。我们应该认识到,成功总是在经历一条尝试、错误和失败的自然过程之后才获得的。许多大的成就都是通过勇于探索和失败才取得的,这些失败成为通往成功之路的垫脚石。
“失败是成功之母”这句话虽然是几千年以前说的,但直到现在它还有重要的现实意义。
顺顺当当的成功不能算做是成功,因它经不起失败的考验;只有经历了不断失败之后的成功才算是真正的成功,因它建立在失败的基础之上。一个不惧怕失败的人,才称得上是生活中的勇士,惧怕失败的人最终会被生活所抛弃。
斯腾豪斯认为:“私下地研究根本谈不上研究,部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养,部分原因在于我们将研究视为一种共同体的活动,而未发表的研究对他人几乎没有用处”。因此,行动研究并不是教师一个人的“独角戏”和“孤军奋战”,更不是“闭门造车”,而是合作。这个合作是教师与同事之间、教师与校外研究者之间、教师与管理者之间、教师与学生之间组成的“研究共同体”的合作研究。教师个体由于受认识水平的局限,对教育实践的理解也不尽相同,仅靠个人反思是不足的,需要集思广义,需要合作者的指导,才能促进专业化水平的提高。“研究共同体”应营造自己的组织文化,以“问题即探究和学习机会”为核心,教师个人主动公开自己的研究设计、方法、过程及结果,依靠集体力量,围绕问题接受来自共同体的批判和质疑,公开经验的分享,重构教师的认知结构,提倡“多方互动、智慧均享”的理念,将个人难题转化为共同体难题,在集体智慧的引领下脱困。正如斯腾豪斯所言:“如果老师希望改进他的教学,可以录制教学过程,或者邀请同事进入课堂作为观察者来考察学生的理解力作为合作研究的基础。”基于合作的行动研究促进了教师向多向、多维发展。
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