羊和狗互相请对方吃饭作文【一】
狼看见老山羊假惺惺地说：“求求你了，老山羊，救我出去吧！我是一只狗。”
老山羊说：“我看你怎么那像狼呀。”
狼说：“不对，我是只牧羊犬，是羊的.好朋友，是因为刚才要救一只小羊才掉在这里的。”
老山羊说：“那好吧，我救你。”老山羊刚要救狼的时候，忽然看见他脚边有狼的脚印。
老山羊笑呵呵的说：“原来你是一只坏狼，我才不救坏狼呢。”
狼说：“我就是狗，怎么会是狼呢？”
老山羊说：“当然，你看我脚边有狼的脚印。”
狼说：“不一定我就是狼，也有可能狼从边上走了过去呢？”
老山羊说：“你摇摇尾巴，看看你是不是狗。”
狼就摇了几下子尾巴。
羊一看说：“不对，你的尾巴是硬的，你是狼。”
狼只好露出了真本相，对老山羊说：“要是我出来了，一定会把你咬（的）得粉身碎骨，你等着瞧吧！”
老山羊说：“你是出不来的，猎人要来了，肯定把你打死。”
老山羊说完就走了。
羊和狗互相请对方吃饭作文【二】
老山羊一向喜欢散步，晚饭后他都要去走一圈，人们不是常说“饭后百步走，活到九十九”嘛。
这天，她依然在傍晚时分去散步。路过村边一棵橡树时，她突然发现树下有一团毛茸茸的东西：灰色的毛，瞳孔里闪着绿光，正可怜巴巴地朝她看。老山羊看着这团饿得奄奄一息的小生命时，动了侧隐之心，便把他带回了村子。
起初，村民们看到这只“小羊”时都觉得他怪怪的，并不喜欢他，但后来看他性情温顺，也很合群，便慢慢地接纳他、信任他了。老山羊也很高兴，为他取了个名字“小黑球”。小黑球虽然有点淘气却憨厚可爱，也很热心，经常帮邻居干活，尤其是体力活，他总是抢着干。
一次，小黑球看到母鸡正费力地下蛋，就跑过去问道：“鸡婶婶，我可以帮助你吗？”吓得母鸡尖叫着丢下鸡蛋就跑了。小黑球倒不在意，他帮鸡妈妈修好了鸡舍，用稻香和自己的体温还帮鸡妈妈孵蛋呢！鸡妈妈回来时，小黑球正带着小鸡们散步，感动得鸡妈妈都流泪了。
小黑球渐渐长大了，也越来越健壮了，可不知从什么时候起，村民们开始疏远他了，小黑球感觉出来了，他问老山羊妈妈：“他们为什么都不喜欢我了？”
妈妈无奈地说：“可能是你的牙齿太锋利了，爪子太尖了，尾巴太硬了吧！”
于是小黑球便找来石头磨尖尖的爪子，用树枝去绕硬硬的尾巴，他多想有柔软的\'羊毛和羊尾巴呀！
但不管他怎么努力改变自己，伙伴们也不愿和他玩了，村民们也不找他帮忙了，他伤心地趴在屋里。老山羊妈妈心里也很矛盾，该怎么改变这个事实呢？
终于有一天老山羊妈妈给小黑球画了张像。当小黑球看到画像中的自己，不禁喃喃自语：“这是我吗？我真的是一只狼吗？”
“是的。这是妈妈也无法改变的事实。你还是走吧！回到属于自己的森林中去，那里有你的伙伴，我其实也不希望看到你磨爪子、绕尾巴的，那本就是属于你自己的东西呀！”
小黑球终于离开村子走了，他舍不得善良的老山羊妈妈，也舍不得快乐长大的村子，但他必须去丛林中独自生活。老山羊妈妈也舍不得他走，在这位只有付出，不求回报的伟大母亲心里，永远有一只可爱善良的小黑球。
羊和狗互相请对方吃饭作文【三】
一幅名叫《羡慕》的`漫画使我想了很多。两只鱼缸里的鱼一直在互相羡慕，永不满足自己所处的环境。其实，我们人也是一样。人们都羡慕亚运会得金牌最多的沈坚强，他每次下水前都至少打五针封闭，正是在痛苦中创造了奇迹;人们都羡慕一路辉煌的邓亚萍，她每天比别人多付出两个小时的训练时间，正是用汗水铺就了成功之路。从他们身上，我们能够看到奋斗的力量，从而产生超越。羡慕作为这样一种健康向上的精神活动，可以指导人的实际行动，让人们在彼与此的对比中永不自满不断向前，有力地推动社会的进步。因此，我们不能拒绝羡慕。
通常情况下，人们总是会羡慕比自己出色的人，渴望模仿，从而不断提高自己。羡慕的对象并不一定非伟人、科学家一类的巨星不可，也可以是在普通岗位上默默奉献的平凡人物，只要他的事迹对社会产生了积极意义，都可以成为我们羡慕学习的对象。
万事皆有度，羡慕也不例外。所谓“过犹不及”，因此这个限度至关重要，羡慕的限度以不丧失自己为最低限度。这就是说，不能不顾实际以别人为准，要在所选择的偶像的积极影响下产生一个飞跃。能够站在他的肩膀上展望更广阔的天地。而不是让他的光芒把自己的天空变得暗淡，活在他的脚下，永远仰视着他。千万不能像鱼缸里的鱼，什么都觉得是别人的好，从不自信地看看自己。如果它们能这么做了，那么它们能过得更好。所以，智者总是以羡慕为动力不断超越，愚者总是以羡慕作为停滞的理由。曾有人无限羡慕地说：“和卡尔·刘易斯生活在同一时代的跳远运动员是一个悲剧。”然而，在东京世界田径锦标赛上，新秀鲍威尔终于奋力一跃，打破了刘易斯天下无敌的神话，可又有谁知道，这成功的背后包含了鲍威尔多少羡慕和拼搏的汗水啊!如果羡慕别人只让你生活在偶像的背影里，自卑不能向前，那么不如不去羡慕，留一片广阔的天地供自己自由发挥。
“临渊羡鱼，不如退而结网。”古老的谚语一语道破了天机。羡慕终归是羡慕，只有加上不断的努力才能达到提高自我的目的。对选择的偶像也要辩证地对待，无论怎样的光芒四射，他毕竟不是圣人，只能是取其精华去其糟粕，才能不断完善自己。 羡慕的内容也应该是健康向上的。如果盲目羡慕不法之徒的以权谋私，钱权交易，也渴望着有一天自己也这么干一次，那么这羡慕就不是好事而是坏事了。一味羡慕别人去追求奢侈的物质享受，这样的羡慕也是一个不小的错误，终将不利于自己的提高。 《羡慕》作为一幅讽刺性漫画，重要的不是形式，而是人们能从中得到什么，我想这才是作者的目的所在。作为人，我们是完全有能力正确处理“羡慕”这个问题的。不能没有羡慕，但也不能一味羡慕。给自己一份信心，再去拥有一份美丽的羡慕，就可以拥抱明天的太阳。
羊和狗互相请对方吃饭作文【四】
对于“过生日，请同学吃饭好不好”这一话题，我觉既有好处也有坏处，毕竟凡事都有正面和反面，不能两全其美嘛！我先说好处，过生日会，请同学吃饭，的确是增加朋友之间互相交往的好方式，能使同学之间关系融恰，促进交流，让同学之间成为亲密无间的好伙伴，让同学们在学习之余尽情地“疯狂”一回，更添情趣。但是，过生日请同学吃饭也有不少坏处：比如，开了生日会，有些受邀的同学为了参加生日会而耽误了做作业的时间，要不就是马虎了事，结果生日会参加了，作业也做不好。还有，有些同学为了开生日会而铺张浪费，结果大大增加了父母的经济负担，不是吗？而且，有些同学去别人家参加生日会，胡乱地浪费食物，又搞得别人家里乱乱的，多不好呀！
之前，我看过一份报道，说某市一个13岁的小学生生日，请了几个同学去吃饭，结果为了不让那几个同学小看他，便在一家豪华的大酒店开了一个生日会，而他大手大脚地用钱，铺张浪费地搞这个生日会，却结出了一张万元帐单，成了他的父母的经济负担。你们看，还不正是搞生日会铺张浪费造成的后果吗？我们身为一名小学生，应该具有勤俭节约的美德。况且，我们用的`，是父母辛辛苦苦赚来的血汗钱呀！我们的先辈曾告诫过我们：“治国之道，节用为先。灭国之祸，起于奢靡”。
同学们，生日是要过的，不过不一定要铺张浪费地举办生日会，或者换一种方式，也许会过得更有意义。愿勤俭节约的、闪光的美德永远照耀在你我心上！
羊和狗互相请对方吃饭作文【五】
风暴停息以后，牧人把羊赶到草地去，那些野山羊却爬上山逃走了。这时，牧人责备野山羊忘恩负义，怪它们得到特殊照顾，却扔下他走了。野山羊回过头来说道：“正因为如此，我们更应该小心，因为你照顾我们这些昨天才来的羊比那些早就跟你在一起的还要好。很明显，假如以后又有别的野山羊前来，你又会偏爱它们，而不照顾我们了。”
这故事是说，那些喜新厌旧的人的友谊是不足取的。因为即使我们同这种人相交很久，他们一旦有了新交，又会偏爱那些人。你是不是为了取悦你的新朋友，而冷落了和你朝夕相处、友情深厚的老朋友呢?记住，如果不能真诚相待，你就会失去所有的朋友。
羊和狗互相请对方吃饭作文【六】
最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗？
这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。这不正是我们教导处需要解决的问题吗？那就是让我们的`每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢？学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢？解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的。老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。这一过程的实质是辅导老师通过引导学生、使学生利用大脑中原有的知识结构进行思维，而不是辅导老师把自己的思维结果（解决问题的答案）直接灌输给学生。在传统教学中，老师更多的是把答案讲给学生，学生难以把答案与自身思维系统中的原有知识结构联系起来，至此学生很难运用老师传授的新知识解决问题。
至此，我想到的了我们学校现有的教学模式，“一学，二导，三练”，这不正是文中提到的领导解决管理问题的很好的方法吗？我想我会在今后的工作中，将我们的教学模式潜移默化的应用到我们的教师管理工作中去。但是我也知道这个工作很难，我会迎难而上，竭尽自己所能做好自己的本职工作。
