五年级作文井底之蛙的成因【一】
在听乌龟的话之后，青蛙再也坐不住了，决定要出去看看。它费了九牛二虎之力，终于跳出了井口，乌龟正等着它呢。
青蛙抬头一看，哇，外面的世界好大啊！有翠绿的小草。有茂密的森林，有清清的河，有美丽的大瀑布，还有可爱的小动物……。乌龟说：“看，我的小窝就在那里！”它指向小河边长着芦苇的岸边，继续对青蛙说：“你瞧，我们这里的河多洁净！”“是啊，外面的世界太美了！”青蛙赞美道。“咱们一起玩，好吗？”一只可爱的小猴子问它们，“我叫明明。”“你好啊，明明。非常对不起，我要回家了。”青蛙说。乌龟说：“你别走，好吗？你难道不想留下来吗？”“不行，我……”青蛙嘟哝着。明明请求道：“求求你了。”青蛙说：“好吧，我不走。”
从此以后，青蛙和其他小动物一起快乐的生活着。青蛙明白了，以后要视野宽阔一些。
五年级作文井底之蛙的成因【二】
当坎井之蛙听到了东海大鳖的话之后，青蛙不由得陷入了沉思，他开始想象外面的世界是什么样子，青蛙决定出去转一转，探索一下这个大世界，于是他立即收拾行李，并和大家做好了告别后就兴致勃勃的开始了他的旅行。
他跳出坎井，来到了一片大海的旁边，见了一望无际的大海，他惊讶得目瞪口呆，兴奋的冲向了大海，到了晚上他感觉有点累，只见前方有一张空着的吊床，他慢慢的走过去，跳上舒适的吊床，渐渐进入了梦乡，日子过得很快，不知不觉中已经过去了一个月，青蛙觉得有点腻了，于是就来到了一个集市上，集市上的人很多，有的在交易，有的在聊天，还有的在叫喊吆喝，“咦，哪来的音乐？”青蛙自言自语道，他挤进人群，只见那里正在表演节目——京剧，青蛙看着台上的演员，在唱着歌，不时还会变脸，“咕嘟咕嘟”他的肚子叫到，青蛙来到一个饺子店里，拿了一盘饺子，打了一碗蘸水，学着人们使筷子像模像样的吃了起来，刚吃下了第一盘饺子，青蛙就连连感叹道：“这真是太美味了！”
后来青蛙发誓，再也不回井里去了。
五年级作文井底之蛙的成因【三】
那天，井底的青蛙听了小鸟的对无边无际天空的描述，产生了走出井底的愿望。
工夫不负有心人，终于井底之蛙逮着了一个机会，从井底出来了。
哇！外面的世界真精彩，有山有水，有花有草，美丽极了。井底之蛙迫不及待的到处游玩，跳了没多远，就见到了一条小河，井底之蛙高兴极了，刚想跳到河里痛痛快快洗个澡，树上的一只松鼠大叫：“你不要命啦！河水有毒！”井底之蛙吓得赶紧收住了脚步，朝河里一看，刚好有几条死鱼漂在河面流过，散发出一股股刺鼻的臭味。原来这条河已被上游的工厂污染了。
井底之蛙无奈的走着，肚子感到有点饿了，不巧正好前面有一片农田，井底之蛙兴高采烈的奔跳过去，守侯在禾苗下，想一饱口福，有一个大虫，井底之蛙张嘴伸舌刚想扑过去，一只小青蛙大叫：“你不要命啦！虫子有毒！刚喷洒了农药……”话音未落，一把鱼叉叉住了小青蛙，可怜的小青蛙……井底之蛙吓得屁滚尿流，三跳并着两蹦，直朝井边奔去……
井底之蛙终于平安回到井底了，它发誓：再也不听别人描述，再也不离开年井底啦。
五年级作文井底之蛙的成因【四】
一、教学目标的无序性。教师制定教学目标的依据是教学大纳，但我们研读大纲后会发现一个问题，就是对科技说明文阅读教学的分级目标制定得不清楚，未能分出层次，呈无序状态。且看初中二年级教学要求：阅读说明文，能理解文章内容，了解说明对象的特征、说明的顺序和说明方法，语言的准确性。再看高中一年级教学要求：阅读比较复杂的说明文，能理清层次，领会内容的科学性和语言的准确性，分析主要的说明方法。同样是教学说明文，初高中的教学目标却都是说明的顺序、方法和语言准确性等。教学目标的无序性造成了一个学生在六年中说明文阅读总处在低层次的，重复的，因而也是意义甚小的阅读层面。
二、缺乏科学的阅读质量标准。大纲里规定初中阶段能阅读一般政治、科技读物和文艺读物，高中阶段能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物在表面看来似乎已有标准，但怎样才算是阅读？怎样才算是比较熟练的阅读？一篇《景泰蓝的制作》初中可以教，高中也可以教；教师甲教一课时，教师乙教两课时，都算完成了教学任务。这种缺少可操作性的弹性标准是中学阅读教学长期以来水平低下的一个重要原因。
三、教学设计程式化，缺少有效的方法指导。相当多的教师在教学程序设计上，程式化现象严重，基本上是解题、分段、概括段意、讲析说明顺序和方法、分析语言的科学性和准确性等。这样千篇一律的教学步骤，不但造成了课堂教学的呆板僵化，阻碍了学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角度来说，这种程式忽视了让学生整体地感知、体味课文，违背了整体部分整体这一阅读理解的基本规律。
四、教材的落后。表现之一是内容陈旧，与高卷中反映尖端科技内容的文章显得很不协调。接触的是旧知识旧内容，考的却是新信息新术语。二是篇目太少。说明文在高中第一册、第二册和第六册各占一个单元，共11篇课文，仅为全部六册149篇课文数的7.4％，比例失当。
五年级作文井底之蛙的成因【五】
分析当前贫困大学生的就业难的原因,可以看到,经济困难依然是造成贫困大学生就业困难的重要因素,对他们的择业心态、职业取向、求职消费和还贷信用等方面有较深的影响,缓解与解决经济困难是解决贫困大学生就业难问题的基础。同时,贫困大学生的就业问题不仅是经济方面的问题,还涉及自身心理问题、求职方法与技能等方面的问题,还有社会、学校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社会、家庭和学校的合力机制,并加强相互间的沟通和合作,才能从根本上解决贫困大学生就业问题。作为高校本身,应充分认识到贫困大学生就业问题的重要性和紧迫性,在不断扩招的情况下要始终坚持科学发展观,贯彻“以学生为本”的育人理念,积极为贫困大学生的就业创造各种有利条件。
