让少年不再孤单作文【一】
今天中午，我到姑妈家去，我拐过一道弯，奔过一条路，来到姑妈家。突然，我发现姑妈家门窗关着，空无一人，非常冷清。于是我便到旁边的`一家问了一下，他们都说“不知道。”我到左边的一行房子主人都问了一下，他们依依摇头。我不灰心，我向右边奔跑。我发现一个五.六岁的儿童，手里拿着一包干脆面，一停不停地吃着。我想：“一群大人都不知道，一个小孩肯定不知道。”我又想：“若是他知道，不是要丢此良机吗?我还是去问问。”
我走向前去，问了一下，他居然知道为什么姑妈家毫无一人，我惊讶住了!
原来姑妈他们去做客了，我只好一个人跑到船上等。我看见过波浪滔天的大海，看见过荷花朵朵的西湖，却从没看见过这样美丽的湖泊，湖水清清，绿如蓝。清得能看到水下的岩石，就在这个时候，我忽然感到变的很孤单，仿佛朋友们正在离我远去。孤单的心情在我的脑海中唤醒了。我听见两个人的声音，于是跳上岸。“啊!真是我的救星”我情不自禁的高喊。他们在做游戏，正好缺一人，我跑过去，这可真是互救呀!孤单的心情仿佛，又开始沉睡了。
让少年不再孤单作文【二】
——题记
思绪缓缓从指间划过，点点滴滴的过往在脑海中一幕幕浮现，三年的时光就这样匆匆流逝于岁月长河之中，尘封的记忆，抒写了我们之间的故事。
就在那个烦闷的夏季，我们共同开始了初中生涯。陌生的一切早已被沉闷的夏季所包裹，然而正是在这样一个特别的季节迎来了我与你的相识。童稚未泯的我们挥手告别了天真，匆匆忙忙步入了初一的殿堂。或许是上天刻意地安排吧！开始的开始我们不曾相识，最后的最后我们却难舍难分。
岁月已将过往带走，脑海中我与你的记忆碎如繁星，但最初与你相识的羞涩却历历在目。那时候，我与你是前后桌，但却没有什么交集，我们之间一周之内说话的'次数都是屈指可数。我总觉得你性格内向，比较羞涩不好相处，所以不愿与你有太多的交往。时间的推移让我们渐渐熟络起来，曾经对你的顾虑也随之烟消云散。我们开始打打闹闹，开始对彼此诉说自己的心事，就这样友谊悄悄地在我们之间缔结。
慵懒的阳光肆意地流淌着，无情的岁月疯狂地奔跑着。转眼间到了初二，成绩的差异迫使我们不再是前后桌，新的座位并没有对我们的友谊造成阻碍，反而使我们的关系日益密切。那时的你不再是那个内向羞涩的小女生，渐渐地你的羞涩你的胆小被活泼开朗所替代，也正因如此你拥有了更多的朋友，我不再是你的唯一，但我与你的友情却是持之以恒无可替代的。
黄昏带给世界奇异又忧伤的景色，岁月带给我们尘封而又难以忘怀的回忆，三年的美好光阴悄无声息地散尽了，只留下那过于美好的记忆。也许是上天眷顾我们之间深深的友情，在初中生涯即将圆满结束的最后一次分班中，我们再次成为同学，竟还阴差阳错的成为了同桌，也许是命中注定又或许是天生巧合。总而言之，我们因缘分再次相聚。最后的一年，那个不平凡的夏季，你给予了我太多太多。在我迷茫时给我指点迷津，在我最失意时给我温暖拥抱，在我灰心丧气时给我鼓励……时光总是最美好的，但再美好的时光也会被岁月摧残，只留下那明媚的忧伤。
现在的我们，凭借初中时代一起许下的诺言，踏入同一所高中学校，尽管不能在同一个班级，但我还是会在茫茫人海中寻找到你的身影，还是会在某个万籁俱寂的夜晚，回想起你曾带给我的温暖与鼓励，回忆起你那天真灿漫的笑容，再忆起那段有你陪伴的日子，心灵不再孤单……
让少年不再孤单作文【三】
从CS游戏聊到路程与位移、用“极品飞车”解释“瞬时速度”概念、弹吉他时以什么样的角度触弦可以支撑出最有力量的杠杆……作者用“90后”特有的诙谐语言和生活，分享了自己的物理课程学习心得。
中国工程院院士樊明武在为这本书所作的序言中如此评价：“本书前所未有的开创意义在于无代沟沟通下的学习零障碍交流。”如何将科学素质教育融入中小学生教育中，是科学界和教育界长期探讨的话题。其中，怎样激励一线科研人员参与科普教育、怎样在日常课程学习中融入科学思维和科学精神、怎样提高科学教育的成果收效等，都是人们最关注的问题。
然而在这一过程中，青少年学生的主体地位常常被忽略。当人们的注意力主要聚焦于“如何教”时，一样重要的“如何学”的问题却鲜被提及。
事实上，“教”与“学”从来不能分割开来。成年人价值体系所认同的教学方式，即便再严谨规范，如果无法激发青少年的学习热情，甚至由于代沟问题引起理解和接收的错位，都谈不上是成功的`科学教育。
《学霸君的物理笔记》一书的启示在于，让一部分学有余力的学生从“学”的义务中超越出来，承担一定“教”的任务。与此同时，像樊明武这样的科学家或资深科研工作者以某种形式参与其中，扮演好引导、把关、升华的角色。这两方面相辅相成，不可偏废。
一方面，学生本身的学习经验是一手的、新鲜的。他们更清楚同龄人在学习方面可能会遇到的困难和困惑，知道用何种方式阐述科学才能引起同龄人的最大兴趣。 另一方面，科学家的参与不光提高了青少年实践活动本身的社会关注度，也为这种教与学的交流带来了专业的科学精神。
《学霸君的物理笔记》是针对普通高中的教学辅导读物。如果进一步发展这种“科学家+中学生”的搭档模式，并应用于更有针对性的科学素质教育，应能取得意想不到的效果。如青少年在接受科学家指导的基础上，发挥自己的创造性，产出相应的科普作品。这样既不会占用科学家过多时间，又能充分彰显青少年在科学素质教育中的主体地位。这或许是一条成本低、效果好的科学教育途径。
