作文五笔技法500字【一】
（1）通篇是对自己所经历的事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言神态描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法的运用。
（2）还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简单——没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应。平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人味同嚼蜡之感，毫无张力可言。
现在让我们从学写记叙文的角度，来解析莫怀戚的美文《散步》。
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，也可以说是“简述一笔”。是用极简洁的语言叙写出事物的一种结果，或者展现一个生活画面。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补充、解释，为下文情节作铺垫，可以说是“铺垫一笔”。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
这两段离开事件叙述的`主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。这可以叫作“渲染一笔”。其实“天气很好”这句还可以写得更具体，为下文景物描写作铺垫。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来产生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他也习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这三段回到叙事的主线上来，详写一家人的散步，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。这叫作“巧折一笔”。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这一段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。这叫作“深化一笔”。
从学写的角度看，《散步》在记叙文的构思上给我们这样的启示：
简述一笔——概说事件
铺垫一笔——介绍原委
渲染一笔——烘托点染
巧折一笔——写出波澜
深化一笔——表达感悟
下面我们再用一篇短文来印证《散步》这种结构模式是实用的、可用的。
三 代
林文煌
①在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。（简述一笔）
②本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩、一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。（铺垫一笔）
③我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”（缺渲染一笔，怎么补？“我”为什么“不安”，心里究竟怎么想的？）
④他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”（巧折一笔，巧在何处？如果不够巧，怎样修改才更巧？）
⑤在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有放下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。 （深化一笔，怎么“深”？请注意结尾“我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的”一句。记叙文的结尾要做到既自然，又深化主题，使文章意蕴悠长，让人回味无穷。）
以上两篇文章，内容上完全没有雷同的地方，但结构模式却很相近。“简述一笔”“铺垫一笔”“渲染一笔”“巧折一笔”“深化一笔”等“五笔”都得到了运用。
“五笔”叙事的模式不是给同学们一个以不变应万变的记叙文写作的通用模式，而是从篇章的角度引导大家注重合理安排文章结构，叙写出事件的波澜。进而避免记叙文写作的两种通病：（1）通篇是对自己所经历的事件的概括叙述，只是故事的梗概。（2）情节简单，平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人味同嚼蜡之感，毫无张力可言。
作文五笔技法500字【二】
叙述的作用主要有三点：
第一、介绍事件发生、发展的过程。例如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。……”（《大自然的语言》）
第二、介绍人物的经历和事迹。例如：“我小时候，家在哈佛尔。家里并不富裕，对付对付地过活而已。我父亲做着事，每天要到很晚才从办公室回来，挣的钱也不多。我有两个姐姐。”（《我的叔叔于勒》）第三、为议论说理文章提供论据。如***《别了司徒雷登》的第一段：“司徒雷登是一个在中国出生的美国人，在中国有广泛的社会联系，在中国办过多年的教会学校，在抗日时期坐过日本人的监狱，平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，因此被马歇尔看中，做了驻华大使，成为马歇尔系统中的风云人物之一。”学习叙述方法，主要应研究以下三个问题：
一、叙述的人称
叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。依据“我在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：
1、“我”是见证人。如《孔乙已》中的.“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件的见证人的作用。
2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。
3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。
4、“我”是穿针引线的人物。
第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。
第二人称：作者用“你”、“你们”来叙述，是第二人称叙述。实用写作中很少用此人称，文学创作中有通篇为第一人称的。第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是三人称的叙述。
其用法有：1、“他”。如“他既然这样完全失掉了理性，就发生了哪个疯子头脑里都不曾有过的一种奇想……”（《堂吉诃德》）
2、人名。如“一九四六年一月二十七日，***同志从重庆回延安……”（《一次难忘的航行》）
3、指代。如“那些戴旧毡帽的，大清早摇船出来……”（《多收了三五斗》）第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前。短处是没有第一人称叙述那样亲切自然。而且，掌握起来比第一人称叙述较为困难。
在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。我们在使用两种人叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。
写作时倒底是用第一个称还是用第三人称或第二人称叙述，应该从用哪一人称叙述来处理材料、表现主题最为有利的角度来考虑。而且，不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并贯穿文章始终，做到人称一致。否则，叙述人称混乱，就会条理不清，影响中心思想或主题的表达。
二、叙述的方式叙述的方式主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙：按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头进行叙述。使用倒叙应注意交代清楚，有必要的文字过渡，否则会影响表达效果。
插叙：指由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入的另一段叙述。插叙与倒叙的区别在于：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。
补叙：对前面的叙述加以补充、解释。补叙与插叙的不同在于：1、文字少，一般没有情节，前后不必有过渡文字；2、去掉补叙的文字，前后内容仍可以衔接起来。
三、叙述的要求：第一，线索清楚，要抓住主要线索叙述。第二，“叙述六要素”应交代明白，一般要把时、地、人、事写清楚，有时可省略其中一、二个要素。第三，详略得当。第四，要有波澜。因为“文似看山不喜平”、“文贵曲”。记叙文写作技法
作文五笔技法500字【三】
第一、线索清楚，要抓住主要线索叙述。
第二、“叙述六要素”应交代明白，一般要把时、地、人、事写清楚，有时可省略其中一、二个要素。
第三、详略得当。
第四、要有波澜。因为“文似看山不喜平”、“文贵曲”。
