小学生把终末之诗写进了作文内容【一】
面临开学的铃声已经伴随着时间的流逝渐渐从我们的耳边响起了……
曾经的小学已经变成了脑海中的一部分，现在是我们真正奋斗的起点——中学。
走进中学的大门，给我带来的是一种非同一般的校园环境，也许踏进校园的第一步这就是另一个崭新起点的开始吧……
我寻找着再次属于我的班级，找了半天之后终于找到了。走进去之后眼前面对的是今后三年需要相处的45位同学，心中像雷电般的刹那件感觉到了对他们的陌生，也心中想起了往日朝夕相处、嘻嘻笑笑、打打闹闹的小学同学们！
一步一步稳定的步伐出现在我们的眼前，那就是我们的班主任宁晓敏老师，我万万没有想到眼前出现的是一位男老师，心中顿时产生了惧怕的感觉，因为男老师在我的脑海中很凶的，所以一时半会儿看见了之后没有缓过神来……
第一天要面临了，考的不是小学的.内容，竟然是初一上半学期的内容啊，拿到卷子了后，平时敏捷的脑子突然就“卡机”了，哎、完蛋了……最后第三天的考试三门成绩总和只有140……哎……
一天一天过去的相当的快啊，上课很累，但是我也交到了自己的好朋友，感觉不陌生了，反而觉得苦中带甜，甜中带苦。
几天相处之后，班上的语、数、英老师虽然年纪很老但是都很好，不懂得问题慢慢教导我们，再加上我们的数学老师是讲的启东话，有时候很幽默，使干燥乏味的班数学课添加了色彩。说来说去还是挺开心的。
上学、下课、放学有时候就会无意间碰见一些自己的朋友和小学同学，然后打个招呼，问问在那个班级里面的什么的，虽然简单了点，但是我心里还是很开心的，有小学同学和伙伴在一个学校上学，这还是可以经常能见得着他们。
上初中了，给我的感觉是开心的，但有时候也是充满担心与紧张，害怕成绩的不好。但是老师常常鼓励我们大家说只要好好学习这样可以以取得最后成功的果实。希望我的成绩可以更上一层楼。也希望我不会忘记曾经朝夕相处的小学同学。让快乐的友谊封印在脑海的深处。
小学生把终末之诗写进了作文内容【二】
运用细节描写，把文章写得具体生动。所谓细节，是指所记人、事、景中的细枝末节，如人物细致的神态、生活中细小的事件、环境中细小的事物等等。 《儒林外史》中的严监生临死前“伸”出两根指头，示意家人将油灯的灯芯由两根改为一根，最终使其成了世界文学名着人物画廊中的又一个吝啬鬼的典型。在咸亨酒店的九尺柜台上，穷困潦倒的孔乙己一时得意，“排出”九文大钱，写出了他的可笑。阿Q在自己的死刑判决书上画押，阿Q不会写字，就用画圈代替：“阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。 ”阿Q就在这“画圈”中糊里糊涂结束了自己生命。捕捉生活中真实而典型的“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），就能使人物个性在举手投足之间闪闪发光，就会使描写对象栩栩如生，具体感人。
怎样刻画细节呢？一是撷取小动作，准确地使用传神的动词。如：《凡卡》中描写他给爷爷写信：“他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：”乡下爷爷收‘。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。 ’康司坦丁？玛卡里奇‘“。”想“、”蘸“、”写“、”抓“、”添“这一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。动作描写是刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。二是勾勒小景物，突出景物的特征、状态。如：《听潮》一文中，作者把海浪声化作具体形象的画面：”海在我的脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。 “作者抓住海浪声轻柔的特点，展开联想，巧妙地运用比喻描绘声态，有声有色，有形有味，给人一种含蓄而鲜明的柔美感。三是抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。如：《孔乙己》一文中，咸亨酒店三次出现的小粉板。没有小粉板，也就没有掌柜的在”端午“和”年关“想到孔乙己。小粉板上的酒债，是这场悲剧尾声中一个令人闻之泣血的音符，孔乙己的悲剧用一笔酒债告示结束了，让世人永远深思。
小学生把终末之诗写进了作文内容【三】
写文章时，边写边问自己有关人和事怎么样了，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样一个例子：有个小银元落在地上，他认为这话不够具体，应改为：有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。为何要这样改呢？因为它具体形象地回答了：从哪里落的`？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？同理，如果我们写夕阳西下，这样来追问：夕阳依着什么落下去的？怎样落的？给大地带来了什么变化？就可以写成：红彤彤的太阳，紧贴着崇山峻岭，一步三回头，慢慢下坠，万道余晖撒满大地。爷爷的白胡子变成金胡子了，房子的百墙变成红的了，柳树的枝条变成黄的了。夕阳西下这一情景就更具体，更形象，更有色彩和气势了。写一次活动，也可以边写边问：活动地点在哪里？天气、环境怎样？活动的内容是什么？同学们干得怎样？谁表现得最好？为什么最好，到底是怎样***？***结果如何？这样一步步追问，就能具体地追出人物肖像、动作、语言、心理，事件的起因、发展、经过、结果和重点景物的形状、颜色、动态、声音、气味。
小学生把终末之诗写进了作文内容【四】
??之诗·悟我愿读秋，因秋，便是一首诗。
春的绚烂，不及秋的庄重。
夏的热情，不及秋的淡雅。
冬的冷峻，不及秋的深情。
对我而言，秋天犹如莫奈笔下的那片金黄，骤然升起，又骤然落下。秋叶总是休秋天的象征，奋勇向前染上一层金装。让人不然而然想起，当它活力十足、青翠欲滴地攀上枝头，在风中疯狂地摇曳着。如今，它又如只只婆娑的彩蝶，刻着秋特有的金黄，在风中凄凄美美地飞舞，然后在这个曼妙的世时节，风风光光地结束这一生。可谁知道，叶的心思是细密的。默默无闻陪树经历半成风沙，残风暴雨，释放出新氧。如今，金黄不正是秋叶的成就，也是秋中万千大物的代表。可我们的秋何时能来呢？不就是如秋叶般经历千辛万苦，最终染上一层耀眼的金碧辉煌么。
秋天，四周是太谷般的寂静。秋夜的天空，深沉得如一位老人，而那皎洁的、圆润的秋月，不正是老人清澈而炯炯有神的眸眼？望空，时而惆怅。难道，老人的眉眼中还夹杂着一缕、叫人不易发现的.思念？或是忆人，或是思乡。因秋有这样寂寥的夜空，有这样安静的氛围，才能如此让人触景生情。正有这般寂静，我恰可褪去夏日里的浮躁和慵懒，幻化视野，提升新的高度，恢复自己的语言、想象和思考。在每个从容优雅的子夜，呼一声虫鸣为伴，温一壶月光取暖，然后在惬意的诗意里，冷静地看世界、看自己。
秋带来许多礼物，这些礼物是缤纷多彩的，它们在喃喃着，和着人们的欢笑声，衬托着人们嘴角浮起的抹抹微笑，以胜利者的姿态向冬招手。默，它低调而张扬。红彤彤的大苹果，它在那树枝上，微笑着；黄澄澄的橘子，它在那橘子，它荡漾在风里，会心地看着忙碌的人群；也许有串串青得如翡翠，紫得串成玛瑙的葡萄，多情地环抱着支架，在那儿怯怯地微笑着……当初，它们还只是一颗卑微世故如砂般的种子，是勤劳的人儿额上晶莹的汗珠，在烈日中，暴雨下，艰辛的奋斗者。只因秋的多情，变得丰硕，现才多情地对着世界微笑，招手，环视。作为一个处于花季的少年，就不能多一份如球的多情么。
秋叶叙述着秋的淡雅。
秋静叙述着秋的庄重。
秋实叙述着秋的多情。
还有秋的万物，它们都是一位位诗人，吟唱也谱写着秋之诗。而我便如一位静静的旁观者，深深地感悟着这诗中蕴含的人情世故。
