保护洱海的金点子作文【一】
我的家乡位于四川省广汉市，家乡有许多美丽的景物，有名胜古迹的三星堆，著名的鸭子河，其中我最喜欢的是金雁湖公园。
一进公园的大门首先映入眼帘的就是一个大草坪，草坪上全是绿茸茸的小草，草里夹着一些蓝色的、红色的、鹅黄色的……野花，像一块彩色的地毯。接着往前走，有一潭湖水，湖水清澈见底，湖面像一面明亮的大镜子，湖边柳树的叶子长得很茂盛，一到六月，柳絮就四处飘舞，像一只只小小的蝴蝶。还有湖边的桃树，春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中来回地摇曳，仿佛在像我们招手。连连说：“欢迎，欢迎。”一阵微风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉，再往前走到一个荷花池，里面的荷花挨挨挤挤的，有的荷花才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
金雁湖公园真美啊！我爱金雁湖公园。
保护洱海的金点子作文【二】
在我的家乡广汉有一座景色迷人的公园，因为在公园里有一个美丽的金雁湖，所以大家都叫它“金雁湖公园”。
走进金雁湖公园，首先映入眼帘的是一只展翅飞翔的大雁。跨过旁边的小桥，看到的是一个绿色的`大草坪。草坪里盛开着许多美丽的菊花，红的、黄的、白的，五颜六色漂亮极了。草坪的周围是高高矮矮的树木，有柳树、桂花树、棕树。它们好象是保卫这些美丽花朵的“护花使者”。草坪的北边还有铜铸的十二生肖雕塑，它们形态各异，非常逼真。
公园里风景最迷人的地方就是草坪左边的金雁湖。湖水清澈透明，倒映着岸边的垂柳和长廊。湖上的快艇划过，湖面碧波荡漾。在湖的中央还有一座小岛，岛上有一片片茂密的树林和竹林，那里栖息着很多白鹭。它们有时候歇在枝头，有时候成群结队在空中飞翔，还有时候在水中捉鱼。没有人能到小岛上去，所以我叫它“白鹭岛”。
这就是我家乡美丽的金雁湖公园！
保护洱海的金点子作文【三】
除了捕鱼，艾伯还想做几件更好、更时尚的棕榈叶衣服；他想要一个遮风挡雨的.住所。但他每天净忙着捕鱼糊口，这些梦想又如何成真呢？
他的大脑飞快运转着，突然他想到了捕鱼器。有了这个新装置，他就能在较短的时间里捕到更多的鱼了！而那些余下的时间，他就可以用来做更好的衣服，建个住所。
艾伯决定给自己的捕鱼器取个名字，叫做“渔网”，然后开始找材料来织这张网。
第二天，贝克和查理注意到艾伯没有捕鱼，而是站在沙滩上用棕榈树皮搓绳子。“你干什么呢？”贝克问。
艾伯解释说：“我突然有个灵感，想做个捕鱼器。”
查理嘲笑着说：“要是你这捕鱼器不好使，可别哭着来跟我要鱼吃。”
艾伯没有被查理的话吓倒，仍然继续织网。到这一天结束时，艾伯终于织完了自己的渔网。艾伯拿着渔网朝海浪冲去，几分钟后，他就捕到了一条鱼。
贝克和查理不再笑了。在接下来的一小时里，艾伯又捕到了第二条鱼。两个伙伴惊叹不已。毕竟，他们通常一整天才能抓住一条鱼！
从这样一个简单的行动开始，这座小岛上的经济开始发生巨大的变化。艾伯提高了生产力，这对每个人而言都是好事。
艾伯说：“既然我一天捕到的鱼就可以吃两天，我可以利用隔天休息的时间做点别的事情。能做的事情太多啦！”
保护洱海的金点子作文【四】
预习，作为高效课堂的重要环节，越来越受到大家的重视，如何才能确保这一环节在不断创新中提高效率，以下几个金点。
一曰立足点。高效课堂的预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。”也不是“找出自己不会的问题，为教师讲做好准备。”而是，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。高效课堂不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。
二曰时间点。在侵占学生课余时间成为习惯，甚或，靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，高效课堂旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。诸如，课前有预习，课后有作业之类，都是对高效课堂的亵渎。谁英雄，谁好汉，课堂效率比比看。高效课堂之所以要高效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。
三曰关键点。当我们强调“学”的时候，并不是在否定“教”、限制“教”，而是，呼唤“教”的转型，即由前台，转到后台。当下的情况是，不少教师进入课改之后，遭遇“后台的迷茫”，有些甚至患上了“后台失落症”，继而发展为“后台不作为”。预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。纵观课改现状，“怎么学”的缺失，充分印证了“后台不作为”的无奈。
四曰增长点。预习要用一个字概括，就是“学”。高效课堂的“学”是个多元的概念。一“学”是“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。其中“对学”、“群学”就是合作学习。合作即生成，生成即增长。合作以“独学”为基础，“独学”的充分，才能确保合作的`有效。合作的具体操作，要按照学习的需要选择或“对学”，或“群学”的形式，切忌一味追求“大呼隆”。
五曰创新点。预习环节的创新，需重重点关注以下三个问题：一是实现预习操作从“试题化”向“问题化”的转型。要回归课堂的问题本位。二是从学案预设问题牵引预习，向学生自主生成问题预习转型。发现问题就是发现发展空间。培养学生提出问题的能力，是培养学生自主学习能力的前提条件。从提出问题，再到“我的问题我解决”，实现从自主提问，向自主解决的学习飞跃。三是从目标认定，向生成目标转型。既然作为预习目标，就不应该成为教师的专利。三维目标也不应该仅仅是教的概念，要逐步变为学的概念。课堂的经典开场白应该是：“同学们，今天咱们应该学点啥？”
