大学生情感经历作文【一】
我背着书包，走在学校的\'路上，虽然当天有数学周考，但我并不害怕，反而自信满满，因为我认为，这一次的我绝对没问题，一百分非我莫属。
来到教室时，看到很多同学在认真复习，我还不屑一顾。很快地就开始考试了，拿到试卷刚开始还信心百倍，可考着，考着，发现许多题目没有把握。心中便后悔的骂自己：为什么在考试前不温习一下。而且我的眼泪也已经在眼眶里打转了。
快收卷了，我挽回了一道计算题，但我心里明白，还有很多题目的失误是无法挽回的。此刻，好像有一块石头压在我心上。我多么希望时光能到流，一下子回到昨天，那时候我一定要把握机会好好复习数学。同学们考完试后，都在互相交谈考试的情况，我没有加入他们的行列，只是默默地独自坐在位置上。
第二天老师发下试卷时，我并没哭，是过分的自信害得我考不好，我明白哭是没有用的，只能接下去努力了。
这次失败了，我应该好好吸取教训，就从此刻开始努力。这点我要永远记在心里。
大学生情感经历作文【二】
??殊的经历-小学生记叙文800字相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是作为常用文体的记叙文，记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。我们应该怎么写这类型的作文呢？下面是小编为大家整理的特殊的经历-小学生记叙文800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人间骄阳正好，风过林梢，彼时你我正当年少。——题记
如今我已然与她共度两年的光阴，在我锁住心房的时刻，她姗姗而来，叩响我的心门。
红叶，知秋，云悠闲。我初入校园，一身青涩将自己蜷缩起来，不曾露面。她高挑的身影在此时格外显眼，像一颗骄阳，温暖着我。
她梳着利落的高马尾，鼻子上不经意地架着一副金丝眼镜，在人群中总是侃侃而谈，十分引人注目。许是我的目光太过炙热，她注意到了我，主动和我搭话：“同学你好，我叫初，分到一个班真的太幸运了!做个朋友吧!”我讶异于她的落落大方，下一秒初将我牵起，把我介绍给了同学，我惊觉，原来近朱者真的`会赤红。相处一周，我内心的“躁动分子”彻底被这个太阳燎起来了，也逐渐健谈起来。而初一向是对同学满腔热忱的人，
第一次月考前一天下午，放学了，我大包小包提着许多东西，腰和背都不堪重负弯了下去，好像七八十岁佝偻的老太太。我累得满头大汗，汗水濡湿了额头的发丝，我放下手中的东西，手支着腰喘着粗气。旁边力气大的男生互相比较着谁跑的更快，对我这“老弱”熟视无睹。初将所有东西塞到一个包里，重，但方便。见我这副“蜗牛散步”的狼狈模样，她大步流星走到我面前，抢走了我手中的两袋书：“你说你啊，提不动就来找我啊，我又不是摆设…”我被她仗义的举止感动，如初春第一缕暖风，温柔地抚摸着我。在我心中，她宛如漆黑夜空中皎洁的星辰，熠熠生辉。
入秋有两个月了，那红日仍勤恳地作着，炙热里还夹着几丝凉意，我生性怕热，此时已经脱得只剩一件单薄的卫衣了，刚跑完步一身臭汗，哪里架得住秋风的“洗礼”，于是我光速地感冒了。其他的人都躲得远远的，但初例外。她本是一个大大咧咧的女孩，却在此时无微不至地照顾我。在我喉咙冒烟的时候递上“燃眉之水”，在我鼻涕“飞流直下三千尺”时，递上纸巾。她责怪我贪凉而感冒，语重心长地说：“你啊你，这么大的人也不知道保重身体，还好我在身边照顾你。”我挠挠头不好意思地笑了笑，被她言语间的担忧感动，可谓是患难见真情啊!
我与她并肩在长椅上，抬起头——人间骄阳正好，风过林梢，彼时你我正年少。我身边的红日永不落!年少的我们，也有很多经历，但遇见你是我最特殊的经历。
大学生情感经历作文【三】
哗啦啦！哗啦啦！我听到这种声音，顿时心情紧张起来。我赶紧起床，穿好衣服，急急忙忙跑到窗边一看，啊！下雨了！这可糟了，今天的全家室外羽毛球大赛就要泡汤了。想到这里，我灵机一动，在家里不是也可以打羽毛球吗？我先搬来两把靠背椅子，再拿来一要长木棒放在两把靠背椅上当球网。然后找来可擦水笔在地上画几条界线，就做好了一个简单的球场。最后拿来拍子和羽毛球，比赛就可以开始了。
第一场是我和妈妈比。我先发了一个球过去，因为球发得太高，被妈妈一个扣***，扣在了我的头上，这让我很生气。我马上还妈妈一个“冲击炮”，妈妈来不及用拍子去接，球就落在了妈妈的背后。“裁判”外婆说：“一比一。”我顿时转怒为喜。在我得意的时候，妈妈立刻来了个“黄金火焰”，但妈妈发的球刚好合我心意，我一个猛扣***，扣得妈妈满地找牙。艰苦奋战后，我终于战胜了爸爸、妈妈，取得了室内家庭羽毛球赛的冠军。
我相信，我的羽毛球球技会不断提高的。
大学生情感经历作文【四】
小学语文课文中的画面内容非常广泛，丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美，上课后，我先板书课题，在学生对这幅图有了初步的了解后，我引导学生看图，特别是图的长、高及图上的人物数量及牲畜的数量，以画面展示来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了当时的历史文化，使孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉，还进一步感受了中华传统文化的源远流长。
