光头强外貌特征作文【一】
亲爱的光头强：
您好!
我是森林里的陈大，今天我要跟您讨论讨论森林的事。
最近我们森林观察员发现很多树木倒了，也接到了很多居民投诉。以前我们森林是多么的美丽，花儿每天都绽开甜蜜的笑容，跟每一位动物邻居打招呼。大树高中生
但是自从您来了之后，大树倒在地上，野花们被机器吓得每天都垂着头，一点力气都没有，绿叶变成了黄色。小河被机器和你乱扔的垃圾污染了，原本很清澈的河水，现在却变成棕色，看上去非常难看。小河现在只能用沙哑的声音唱着哀伤的歌，居民们整天都捂着耳朵不忍再听。动物居民们的家园被您毁了，它们无家可归，只能住在我们临时为它们准备的家里了!
我希望您能早日放下锯子，和我们一起成为保护森林的好伙伴!
陈大
光头强外貌特征作文【二】
光头强：
你好！
我是你忠实的观众，每当我无聊时，一打开《熊出没》动画片，就会被你和你一起“表演”的熊大、熊二逗得开怀大笑。不过，喜欢归喜欢，我实在忍受不了你那乱砍树木破坏环境的不良行为。
我只要一打开电视，你那正在用电锯砍掉一颗颗参天大树的情景立刻映入我的眼帘，顿时我万分恼火，真想跳进电视里去阻止你，可是却又进不去。不过还好，熊大和熊二立马想出了各种方法来破坏你砍树的计划。去去两只狗熊都知道环境是多么的重要，每一片绿叶都是净化空气的使者，每一棵树木都是固定沙土的精灵，每一片森林都是储存雨水的仓库，更重要的是森林能给小动物们一个幸福的家。连动物都会保护树木，保持好的自然环境，那我们不是更应该保护环境了吗？可不能让动物们看低了我们。
光头强，我想以应该很讨厌熊大、熊二和其他破坏你砍树计划的小动物吧？请你也站在它们的立场上想一想，它们也不是为了保护自己的家园，保护环境才这么做吗？其实在你逐渐破坏它们的家园，破坏环境时，有没有发现我们自己的家园也在渐渐的开始恶化，地球的绿色也在慢慢的减少，绿色就象征着生命、希望，没有了绿色，就等于没有了生命没有了希望。为了我们的家园，地球的环境，请你停止砍树吧！
光头强，听了我以上对你说的话，不管你放不放弃砍树，我都希望你为保护地球资源，保护地球环境增添一份力量，让臭气满天的小溪变回原来的清澈；让所剩无几的树木变回原来的茂盛；让无家可归的小动物重新又一个幸福温暖的家；让我们共同的地球妈妈永葆生机！
愿你早日放弃砍树，祝你身体健、天天开心！
你的观众：蓝静杰
20xx年11月24日
光头强外貌特征作文【三】
读了《一群光头男孩》之后，我的感悟很深，从中我体会到了友爱的力量很伟大。
文中主要写了一个叫布莱恩的小孩儿得了病，他的金发掉光了，一直不肯来上学；他的朋友们为此很着急，最后他们全都剃了光头来到布莱恩家叫布莱恩出来，布莱恩看到这个情景很感动，和他们相拥在一起。从此重拾笑容和信心，又回到了校园。
我知道他的朋友很关心他，要是我最多劝他几句，他要是不听，我也没有办法，我只好自己去上学了。不会像他的朋友一样剃光头发才去劝他；这样也太不值了吧，还不如买个假发。从这个故事可以看出朋友们特别喜欢布莱恩，可见他的人缘儿可真好。我着实羡慕他。
在学校里有这么一堆好兄弟，我可是做不到。要是我没了头发，恐怕没一个，就算是有也不一定会为我剃光头发。在我们班里几乎没有这样的真朋友。说到这里，我感到惭愧。所以我被布莱恩和他的朋友所感动，我也想成为他们那样的人，也想拥有像他们那样的朋友。
我明白了，朋友是多么重要。有爱是多么珍贵，它有多么大的力量。没有了友爱，就没有开心快乐。所以，我想从我做起，请大家用真心相处吧。
光头强外貌特征作文【四】
读了《一群光头男孩》之后，我的感悟很深，从中我体会到了友爱的力量很伟大。
文中主要写了一个叫布莱恩的小孩儿得了病，他的金发掉光了，一直不肯来上学；他的朋友们为此很着急，最后他们全都剃了光头来到布莱恩家叫布莱恩出来，布莱恩看到这个情景很感动，和他们相拥在一起。从此重拾笑容和信心，又回到了校园。
我知道他的朋友很关心他，要是我最多劝他几句，他要是不听，我也没有办法，我只好自己去上学了。不会像他的`朋友一样剃光头发才去劝他；这样也太不值了吧，还不如买个假发。从这个故事可以看出朋友们特别喜欢布莱恩，可见他的人缘儿可真好。我着实羡慕他。
在学校里有这么一堆好兄弟，我可是做不到。要是我没了头发，恐怕没一个，就算是有也不一定会为我剃光头发。在我们班里几乎没有这样的真朋友。说到这里，我感到惭愧。所以我被布莱恩和他的朋友所感动，我也想成为他们那样的人，也想拥有像他们那样的朋友。
我明白了，朋友是多么重要。有爱是多么珍贵，它有多么大的力量。没有了友爱，就没有开心快乐。所以，我想从我做起，请大家用真心相处吧。
光头强外貌特征作文【五】
1、 教师用“提问—回答”的模式控制着对话。
2、 对话仅仅是从教师指向儿童、再从儿童返回教师。
3、 问题使对话走向对话题的单向思考，或走向一个“正确的”回答。
4、 教师内心给儿童的想法做上“对”或“错”的记号。
5、 教师用一个既定的对于儿童的指挥和命令来控制学习情境的各个方面（这被称作单向对话）
6、 教师因为不理解儿童而忽视他们的想法。
7、 教师在进入下一个环节前不会给儿童充足的时间进行思考并充分解释他们自己的想法。
8、 为了严格按照计划好的安排或教师自己的进程，对话变得十分仓促。
对照这些，还真发现总结的挺对的。真应了书中的那句话“在这种情况下，教师怎么能发现孩子是如何看待、认识世界的呢？儿童怎么你能相信他们的观点在生活中对成人同样重要？儿童提出对他们来说重要的问题或是探索他们自己想法的机会在哪里？”
