学校窗外的月季花作文【一】
爷爷家种了许多花，可是我最喜欢的还是那五颜六色的月季花，因为月季花一年四季都在开放，它的生命力可强呢!
天寒地冻时，它还坚强的生活在冬天里，好像在为冬天站岗。
春天，阳光明媚，月季花会露出它红彤彤的笑脸来迎接春天，它的枝上长满了小刺，像刺猬姐姐一样，那是它的保护面具，每当孩子们放学回来，调皮的想摘花时，就会被月季花身上的刺扎到手，可痛呢!它的叶子像是一条条波浪线，红色的，真是美丽极了，我可以把它夹在书里当书签，第到秋天里，到处金穗飘香，它好像在一个金色的丰收世界里快乐的生活，黄色的月季花在为自己是秋天的颜色而感到自豪呢!那是它最高兴的日子。
特别是夏天，暑气带逼人，非常炎热，月季花们都穿着红色的连衣裙在绿色的草地上快乐的跳起舞来。
爷爷的花园里到处都充满着欢声笑语。
学校窗外的月季花作文【二】
价值的根源在于同情。同情亦即感同身受。人生下来，了解世界的方法是同情。从同情、从感同身受，一步步脱离认知上的自我中心，逐渐学会从不同的角度去了解世界，去掌握世界的普遍性。
在教育领域中，讨论价值，讨论善，是危险的事情。教育者很容易把特定价值、善，甚至把爱、同情本身，当作既定的美德来宣扬。这样，价值、善、爱与同情，都会沦为教条。学校应该思辨价值，但不能宣扬特定价值。因为价值、善、爱与同情，必须发自内心，绝不能也无法外加。价值、善、爱与同情，只要来自外加，都无法内化为人的主体经验，而使人信守不渝。
价值与善一经强加，人容易变得伪善。爱与同情，尤其不能公众化。爱与同情是个人内在的东西，只有属于个人，爱与同情才可能出自内心，但它不是与生俱来的，必须从人的内心慢慢萌芽，慢慢成长，慢慢学习，爱与同情才能随着年岁逐渐成熟。教育者不能揠苗助长。
以上三段援引于黄武雄先生的著作《学校在窗外》。它使我对教学中情感态度价值观目标的实施产生了思考。在众多公开课的听课经验中，教师为了实现这个目标，总是要动很多心思设计出一些与文本有关的思维升华，借以彰显对学生的价值观的引导。如讲到自然保护区，会总结“动物是人类的朋友”；讲到地震，会提升到“我们要保护环境”等等诸如此类的思辨方向。到后来，讲到什么主题，学生居然能自己总结出“我们应该如何如何”了，貌似教师教育的成效可观。可是各位同仁勿忘一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生通过这种告知、训练而得来的结论未必是他们感同身受体验出来的，未必是真情实感。由此，黄武雄先生继续剖析道：
由于同情是世间一切价值、善与爱的根源，教育者能做而且该做的只是选取镜头，让镜头聚焦在世间那些挣扎奋斗，或受苦无依的人身上，让学习者把自己投射到那些人物身上，由自己内心去同情，去思辨，去发展他的价值。教育者只能从旁协助讨论与思辨的进行，不能越俎代庖，替学习者做结论，替学习者建立他们的世界观。
诚哉斯言。教育，不拘是什么学科的教育，都要注意适时适性。教育者的角色是引导、影响、守望，精心培育静待花开，而不是揠苗助长，强制花开。
学校窗外的月季花作文【三】
我最喜欢的花就是娇艳的月季花了。
月季花一年四季开放着，细细的茎上有着一些锯齿，我想这应该就是月季花的`武器了吧，嫩绿的叶子总是那么发亮，花朵粉红粉红的，花瓣一层一层的，在阳光的沐浴下更显得艳丽绝伦，在绿叶的的扶持下，显得华贵俏拔。
今天下午，雨终于停了，我走在回家的路上，经过花坛，便进去看了看月季花，月季花的叶子好像抹过油似的光滑，粉红的花朵被雨水压弯了腰，像洗过澡一样的干净、美丽。
我喜欢月季花，不仅因为它娇艳美丽，更因为它不畏严寒。酷暑，总是带给我们美丽。我喜欢它。
