教学中我采用多种识字方法,注重培养学生自主学习的鱼力。例如:联系生活识记“期”:看因说记”锅、期房、团、修”;做动作识记”削、到”:字谜识记“束”等。重点在语境中识记本课出现的数量词并学会选用:想象画面联系生活理解“冷清”的意思等。注重通过学生自主、合作、探究的学习方式识字,写字,这到让学生习得识字方流的目的,进而培养学生独立识字的能力。
本单元的一个教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比阅读”的教学策略,推导学生抓住文中露西写的前后两封信进行对比闻读。首先,我让学生自由读谋文,画出相关语句,借助填空题归热出第二封信的内容。接着,引导学生移情体验,师生想象补白,读出露西写前后两封信时心情的变化。最后,追寻原因,聚焦妈妈的语言,体悟亲情,明白故事中蕴含的道理:要独立自主、乐观地面对生活。
从学生的切身体验出发,激发学生对本文的兴趣。课上,我先让学生扫清生字障碍,然后通过辩论的方式,针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题,进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信,观点就是:爸爸远在国外,不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好,理由是第二封信写得那么欢乐,然后又说思念爸爸,就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论,孩子们热情过于高涨,在孩子们激烈的辩论后,我让他们把自己的想法写在作文本上。这样,让学生进一步理解了课文,理解了露西的心情,把学生带进了露西的内心世界,同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力,取得了很好的效果。
在教学的结尾处,我进一步激发学生的创造性思维:“假如爸爸收到了第西写的第二封售,该怎样回信呢?\"这不仅锻练了学生的思维能力,也提高了他们运用语言的能力。
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