我们这个力的家族可是在人类生活中无处不在的,有大力士重力,我们都叫它重哥哥。 重哥哥主要是有地球吸引力赋予它生命的。它会让人类抛出的实心球最后落于地面,会让人们能脚踏着地面走路,少了重哥哥,人类的地球将会大乱,什么东西都会升上了天空。还有脾气平和的平衡力,我们官它叫平姐姐。平姐姐也在人类生活中起着重要的作用。只要一个物体,大小相等,方向相反,作用在同一条直线上,平姐姐就会让它们成为好朋友,互相平衡,还有我们的压力,我们管它叫压妹妹。压妹妹可是非常爱发脾气的姑娘哦!它只要遇到不合它心意的,它就会使出它“暴力”。你看,人类的\'潜水艇在海中探石油,压妹妹警告过了人类不要潜太深,不然就失命于此的,结果人类不听警告,就被压妹妹给压碎了,这足以说明压妹妹力气很大。对了,还有我摩擦力,我还分好几种类型呢,像滚动摩擦,人类用圆珠笔写字时就是滚动摩擦,像滑动摩擦,就像人类用铅笔写字一样,当然还有静摩擦。我的摩擦有益也有害,但聪明的人类可要发挥我的长处,让我更好地为你们服务。
我们的家族当然不只是四个兄弟姐妹,还有引力,推力等许多姐妹哦。我们相信,勤奋`爱动脑的人类会让我们力的家族能更好地为人类服务。
“我是力, 我是力……”我又高声歌唱起来
首先举行的是小组赛,同桌之间进行比拼。我见他那么瘦小,便不放在眼里,而他看我的眼神似乎也有一点儿畏惧。随着老师一声令下,我们俩都使足了劲,慢慢地我占据了优势,用力一扳,他便支撑不住,倒了下去。嗬,名符其实的“手下败将”。
小组赛结束后,便开始了争霸赛,我披荆斩棘,经过了一番番精彩绝伦的角逐后,胸有成竹地走上了总决赛的宝座上。啥,对手竟然是个女生?我不免得意洋洋,心想:一个女生和一个男生来比扳手腕,不是飞蛾扑火——自取灭亡吗?这次总冠军的宝座我坐定了。“有好戏看咯!”“嘿嘿,好男不跟女斗!”“开始!”在观众们的调侃中,比赛拉开帷幕——我得意了还不过3秒,便感受到了她力量的强大。只见她面无表情,云淡风轻,盯着我的眼里还含着一丝笑意,好像根本没把我当回事。这下我可不敢松懈了,顿时用尽了全身的力气,但和她仍然僵持不下。这时,观众们全都在大喊:“加油,加油。”还有一个声音突然冒出来:“戴于超都成斗鸡眼了。”大家顿时哈哈大笑。我也忍不住笑岔了气,手下却不敢松懈。随着时间的\'推移,我发现她的脸已经涨成了一个大红苹果,手臂的力量也渐渐松懈了下来,我抓住了这个千年难得一遇的好机会,用尽了自己吃奶的劲儿,把她的手用力地往下压。而她自然不甘示弱,竭力地把手往上抬,眉毛连成了一条线,鼻子上却出现了丝丝皱纹,好像瞬间老了几十岁。但她那最后的希望仍然被我亲手破灭了,我继续压,快到底时,用尽最后力气。“哈哈,我成为总冠军了。”我高兴地欢呼了起来。观众们也纷纷为我鼓掌祝贺。
女生的实力也不可小看,我以后一定要平等地看待各种对手,不能因为外在的弱势而小看了他们,这样便很有可能招致失败。
“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……”一首《满江红》震撼人间、流芳千古,令多少人为之动容。每当读起这首诗,我的心中便充溢着一股报国热情,但其中的“驾长车、踏破贺兰山缺”一句,总是读不懂,贺兰山在内蒙古与宁夏交界处,而金国的领土在中原、东北一带,岳飞在伐金,可为什么要进军西夏呢?
为此,我查了不少资料,有的说是“代指”少数民族势力,有的说是贺兰山是著名古战场,王维等唐代诗人都在诗中提到过此地,写贺兰山是为了指代古战场,使气魄更大,诸如此类。但我认为不可信,因为岳飞首先是一个军事家,他应该有理性的思维和超强的部署能力,如果说是宁夏的贺兰山则驴唇不对马嘴,当前大敌是金,无论如何也不会是西夏,即使代指,至少也应该是“踏破太行山缺。”于是上网问百度求解,有一种说法是我们邯郸磁山的贺兰山,“蜿蜒十多华里。”
支持这种说法的有很多种原因,原因一:“朱仙镇大捷”发生在河南朱仙镇,根据当时双方激战的情况和程度看,金兵的老窝而很可能就在离朱仙镇不远的地方,而磁县恰好离朱仙镇不远,其中的贺兰山则很可能是其直捣金兵老巢的必经之地。
原因二,《磁州志》中明确记载有贺兰山,并且宋真宗时此山即有此名。
原因三,许多专家学者经过考察,证实现在磁县贺兰山所在位置是宋代京师开封的南北官道,交通要冲。磁县贺兰山是岳飞早期军事生涯的活动中心,他曾六经此地,磁县南部的\'岳城有其驻兵操练的演兵场。贺兰山一带的人民,至今保留了许多军事活动遗址。
由此可见,磁县贺兰山应该是确凿无疑的。可令人失望的是,大多数人还是对宁县贺兰山深信不疑。很多参考文献上都说应该是宁贺,甚至有人怀疑此词不是岳飞所作。
唉,该怎么说呢?只能说发现了一个问题:国人有偷懒的天性,喜欢轻松的“拿来主义”。
据一个实验证明,一件事情,被十个人传就会变得面目全非,这说明什么?说明这十个人说话不过脑子,做事没有刨根问底,格物致知的精神。我想中国人说话的创作力好像远不及欧美,从这件事就可以看出,大部分国人只是习惯于接收知识,只是喜欢把别人的东西拿来用,自己却不想搞点儿发明创造。习惯于这样,人就会失去创造力,成为知识的奴隶,而非创造的主人,这就造成了中国山寨泛滥的现象。
同样是父母,为什么大部分人的孩子一生庸庸碌碌,而有的父母就能培养出科学家?同样是小孩子提出的看似荒谬的问题,多数人的父母都会说这些问题没用,而爱迪生的妈妈就会为他找很多书,让他自己去寻找答案,爱因斯坦的父亲就会让他亲自去拆手表一探究竟。
我们的政府应去鼓励人们去搞发明创造,在60、70年代,我们国家一穷二白,却能搞出两弹一星,在今天,我们国家如此富裕,可为什么发明创造如此之少?相反海外华人却不断有人获诺贝尔奖,在某些国际科研大会上,华人甚至占据1/3的席位,我们变得有钱,但也变得浮躁,变得喜欢衣来伸手、饭来张口,变得喜欢搞山寨。
虽然今天中国经济发展极快,但我们却丢失了创造力,丢失了最深入的思考,丢失了刨根问底的精神,缺此三种,我国始终不会立足于世界民族之林……
“加油!加油!”咦,哪儿这么热闹呀?原来是四(5)班正在举行激烈的掰手腕比赛!
上午第三节课,方老师说要玩掰手腕,教室里顿时炸开了窝,同学们有的跃跃欲试,有的手舞足蹈,还有的兴奋到尖叫起来,可真是一个热闹的“赛场”啊!
我昂首挺胸,第一个走上前去,心里暗自得意:一袋好几斤重的大米,我都能轻松搬上楼,何况是区区掰手腕呢?可当我看到第二位被选上的对手是威风凛凛、力大如牛的“吴力士”时,我不由打了个寒战,忐忑起来。
比赛开始了。我紧紧地扣住“吴力士”的手,准备给他一个“泰山压顶”,可“吴力士”好像看透了我的心思,一个大发力,便将我反压过去。我不甘示弱,赶紧使出九牛二虎之力反抗,“吴力士”也涨红了脸,好像把全身的力气都转移到右手上一样,奋力按压。眼看着我就要输了,同学们半弓着腿,身体向前倾,卖力喊道:“加油!加油!”这声音响彻整个教学楼,直冲云霄。我士气大增,心里重新燃起了希望。我们对峙了一会儿,最终我还是“倒”在了“吴力士”的手下。
第二局,叶同学高举双手要挑战“吴力士”。叶同学身板简直是皮包骨,“吴力士”却身强力壮、肌肉发达。两人身形一比,似乎胜负已成定局。叶同学敢向“吴力士”挑战,真是奇怪!
比赛即将开始。叶同学和“吴力士”的手紧紧相扣,他们四目相对,“吴力士”的眼神带着丝不屑,而叶同学的眼神中透着股坚定。“三,二,一,开始!”只见叶同学瞬间发力,用尽吃奶的劲往左掰,一下子占了上风。“吴力士”被撼动了,他意识到自己轻敌了,也开始拼劲一点点往回扳。而叶同学毫不松懈,他咬紧牙关,皱紧眉头,额头青筋都爆出来了。突然,叶同学的手颤动了一下,就连桌子也抖了几下。同学们屏住呼吸,只能听得见“嗵嗵嗵”的心跳声,时间也好像在这一刻静止了。“砰”的一声,“吴力士”的手被撞击到桌面上。叶同学胜啦!短短的几秒钟,对于同学们来说,就如过了一个世纪。“瘦猴子”竟打败了“大猩猩”!同学们惊讶极了,紧接着爆出一阵热烈的掌声。
这场比赛,真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。
在学习语言的过程中,使用单词及名字是学习语言的最初阶段,他会发生在一个非常固定的时期,就像早就设计好一样。儿童还需遵循自然界严格设计好的时间表那样忠实、准确的进行学习,如同一所组织严密的旧式学校。随着儿童对这个时间表的遵循,他们勤奋的学会了语言的不规则变化及句子的语法结构。2岁的儿童已经能够清楚的识别自己周围的人和物了,儿童会为了促进内心的成长而学会很多东西,会形成智力、信仰、及特有的民族和社会情感等成年人无法传授给他们的复杂东西。儿童3年学会的东西,我们通常要用60年的艰苦学习才能学会,所以心理学家常用“3岁的儿童已经长成一个大人了”来表达这种意思。(其实就是所谓的“三岁看大”吧)。
教育并非是教师教授了什么东西,而是人类自热而然的\'本能发展过程。它并非是通过教授方式得来的,而是儿童从环境中获得经验得来的。教师的任务并非是讲课,而是给儿童专门设置的特殊环境中,为他们准备和安排一系列的有目的的文化活动。人类学习知识的过程中,出生后最初的三年时间里获取知识的速度最迅速,获取的知识最大、最密集。
我们的教育还未从人本身出发进行任何考虑,却只注重教育的方法和目标是否能满足社会的需求。学生必须遵循学校规矩而循规蹈矩的生活,教育内容没有考虑到物质和社会生活等因素。由于学校的压制,学生的思想被严重束缚乃至扭曲,当他们离开学校时,早就没有了自己的个性,从而无法正确判断自己所处时代存在的各种问题。教学体制的内容脱离了社会生活,学生根本不了解社会。学生接受应试教育,在毕业后其实没有做好面对未来生活的心理准备,造成精神问题及异端人士增多。以人为本的教育,需要社会、政府、家庭的足够重视。父母要说服自己面对并承认儿童具有巨大能力这一事实,并退出主导孩子成长的主角位置,明确自己只是为儿童的成长提供帮助的人,那么父母就能更好的履行抚养孩子的责任。
只有从婴儿降生那刻起开始实施的教育,以帮助生命为目的的教育,才是真正的教育。这种教育的目的是挖掘儿童的巨大潜能,重塑世界的希望。
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