妈妈生病了,躺在床上休息。豆豆想:妈妈生病了肯定很难受,我给妈妈煮一碗面条吧!豆豆开始煮面条:他把水倒进锅里,锅里的水沸腾后发出‘呲、呲’的响声。豆豆吓得后退了几步,然后他把面条轻轻地放进锅里,用筷子不断地搅拌,直到面条熟了。豆豆拿了一个碗,把面条夹到碗里。他小心翼翼地把面条端到妈妈面前。妈妈欣慰地说:“豆豆长大了!”
我记得,在刚进入春天的时候,妈妈总是在我耳边唠叨,说让我多穿一点,千万别感冒了。我不听,谁知“病毒恶魔”真的来光顾我了。今天,一起床,我就感觉我的嗓子咽东西有点疼,我以为是上火了,所以就没有在意,还是抓起东西来就往嘴里送,直到中午吃饭时,嗓子越来越疼。我把我的情况一五一十的告诉了妈妈,妈妈说我是感冒了,妈妈说这句话的时候,我听了差点把刚送进嘴里的食物,喷出来。这个消息,对我来说就是“晴空霹雳”。
妈妈让我吃药,我不吃,妈妈便苦口婆心的劝我说道:“楠楠,吃了药病才会好,如果你不吃药,难受的还是你自己。”我听了,觉得妈妈说的有些道理,于是就接过妈妈早就准备好的药汤。我盯着这碗药,迟迟不敢下口喝。我看着那碗药,它仿佛在说:“哈哈,胆小鬼,连我都不敢喝,真是不折不扣的胆小鬼!”我心想:哼!我才不是胆小鬼,你看我敢不敢喝你!想完,我便把药送到嘴边,还没有喝,我便闻到了一股苦味,这种味会让人产生想吐的感觉,我又打算打退堂鼓了,可是我又想起了妈妈对我说的话,于是我捏住鼻子,一口气把药喝了下去。喝完后,我便睡了一觉起来后 ,病果然好了。感冒真的不好受,我以后一定要好好预防感冒,不让它再来到我身上;还有,我以后一定要听妈妈的话,不让她在为我操心。
五一放假了,好开心啊!但是第二天早晨我起床头好痛,我告诉妈妈我的头好痛,妈妈听到了赶紧拿来体温计给我量体温,妈妈说:“哎呀!你发高烧了。”妈妈赶紧穿好衣服也叫我赶紧穿好衣服,我们来到了医院,走进一个小屋子里,医生给我看了病还给我量了体温38.5度,还给我开了药,我们就回家了,第一天我吃完药后烧真的退了。
到了晚上妈妈又量了一下体温,妈妈大吃一惊说:“哎呀!体温怎么又上来了?”我看了一下我的体温都40度了,我们赶紧穿好衣服,我们来到了医院,又再次量一下体温,然后我们来到了一位护士姐姐那里,护士姐姐说:“应该抽血。”我说:“妈妈我不想抽血。”妈妈说:“必须要。”我说:“好吧!”抽完血之后我感觉好痛啊!
医生还给我开了药,我每天吃药每天量体温,我的烧终于退了,虽然我不能出去玩,但是妈妈说带我去夹娃娃,好开心啊!
提到作文,一些学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写。作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。作文只有贴近学生生活,学生才觉得有话可说,有情可抒。就看于老师的《用歇后语编故事》吧。首先,于老师选择了学生日常生活中喜闻乐见的歇后语作为写作的题材,写作内容接近学生生活,学生觉得熟悉。其次,在于老师和学生的示范表演中,小品的构思源于生活,而于老师所演的“老母鸡”的生动幽默诙谐的语言更是原汁原味的生活语言,这样潜移默化之中使学生受到启发。再看学生们编的故事吧,一个个生动有趣的故事更是真实生活的缩影。在于老师的引导下,作文不再是苦差使,学生们完全没有那种“横眉冷对草稿纸,俯首咬断铅笔头”的现象。
前几天,我不知吃了什么不健康的食物,现在天天咳嗽。我想着:现在是夏天,我生病了就不能出去玩了!
一觉醒来,我的头很痛,就一直赖在床上躺着,妈妈看见我这样的情况,立马问我:“你没事吧?”我没有做回答。妈妈拿出体温计来量,五分钟后,我的确是发烧了。当时我一直在拒绝去医院,因为不想吃药。可妈妈硬拉着我去,我只能跟着去了。
到了一家小医院,医生叫我伸出舌头了,然后习惯性地问了句:“你有没有头疼,有没有流鼻涕?”我回答道:“头是有点儿疼,但不流鼻涕。”医生点了点头,就进去取药了。拿出药后,一共八元钱。我看着这些药就觉得苦。就回家了。
回家后,爸爸说:“以后你不可以喝冰水,西瓜等你好了的时候再吃,你也不要碰冷水了……”我听了就是心烦,生病了什么都不能做,真是残忍!
我下定决心,以后再也不要生病了,要保持健康的身体,这样才可以不让父母为自己操心。
有一天,豆豆妈妈生病了。豆豆起来后,叠好了被子,穿好了衣服,心想:妈妈生病了,今天起,反过来我照顾妈妈。豆豆开始做饭了,做好了饭,妈妈醒了。豆豆把饭端给妈妈吃,妈妈特别开心。吃了豆豆做的饭,妈妈对豆豆说:”你做的饭真好吃,你真是个好孩子。”
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