在学校推荐的众多书目中,《高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。读了这本书,感触很多。51篇精彩的课例,透露着教者的智慧和创新,传递着课改的精神。这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧,体现了新的课程理念。
随着基础教育课程改革的不断深入,教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。但是,某些地方、某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势,课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质,由过去的满堂灌变成现在的满堂问,由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用,由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用,课堂教学从一个极端走向另一个极端。读了《高效课堂》这本书,感触很多。精彩的课例,透露着教者的智慧和创新,传递着课改的精神。
众所周知,教育是一个国家建设的重中之重,学校教育又是所有教育环节中较为重要的一个。因此,作为一名教师,确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么,学生又接受多少,在自己的课堂上学生反映如何,是否作为主人公的角色来上课,并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容。也就是说,自己的课堂是否民主化,高效率。
通过本书的学习,我感觉高校课堂应具有以下的特点:
所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的理念,而是保证课堂高效的必需。
所谓高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中呢?
现今,提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的人力,物力取得尽可能好的效率,是教师实践教学后学生获得的进步或发展,是引起,维持,促进学生发展的所有教学行为。所以我们在今后的教育教学过程中要时刻认识到:高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。
总之高效课堂的课堂教学目标是使每一个学生都有发展,它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果,通过这一节课,使每个学生个体都有所发展,课堂教学的目标才能算实现。
高效的课堂,这个名字对教师来说一点都不陌生,有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近,学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍,虽然关于物理的内容较少,但看罢结合平时的一些教学实践,有一些感想。
课堂的有效性是教学的生命,有效的课堂教学也是学校的生命;随着课程改革的深入实施,各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
比较前卫的教师的课堂上,主要问题大多是理念理解有偏差,教学组织、实施策略少,收放调控失度,合作探究效率低;对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少,试验探究的目标不明确(很多时候试验的目的仅仅是验证结论,而不是培养科学探究的意识和能力),科学创新的核心素养得不到充分培养;对后进生关注不够,不能面向全体。
一般教师的课堂上,则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教,偏离了课程核心目标,违背学科教学规律,死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点,课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
这样的教学应该说不是高效的课堂,什么才是高效的课堂呢,我查了一些资料,有说所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂,是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。有说所谓高效的课堂,孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我觉得高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体,以探究为核心,让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作:
略微下陷的眼窝,少许黯淡的眸子中嵌着两颗透着精神,漾着心境的瞳仁。朴素的面庞中,连额上几条深深的沟壑都会笑。品不完的慈爱,读不尽的内涵。她,很平凡,却教会我许多。她,是我的外婆。
笑,似乎是外婆为人处世的标志。笑着对子女们;笑着望着茫茫麦田;笑着与一切人相处。更是,笑着度过人生。曾有一段时间,外公生病,外婆只是静静地坐在手术室门前微笑着抹泪。而这一点,也恰到好处的遗传给了我。
对于城市熙熙攘攘的人群,外婆更愿意安安静静地与麦田为伴,过着自己安逸的小生活。他并不奢求物质生活,丰衣足食就是幸福;她并不渴望儿女过多回报,时常看望就可满足;她并不追求他人吹捧,平凡淡泊才是真谛。
每每看望外婆,她总会用不在光滑细腻的.手抚摸我额前的刘海,一句一句叮咛。且句句温情,字字教诲。外婆的文化水平并不高,但我永远坚信,她是一个人生睿智者。岁月让她饱读了太多,额上的刻痕也诠释不清。
从外婆的笑容里,我读出他积极乐观的人生态度。她时常告诉我:君子之交既要淡如水,也要浓于血。我问外婆:“两者岂不矛盾?”她笑而不答。我想外婆一定想让我在人生途中慢慢领悟,知解。
脚踏实地,质朴淡泊是外婆的人生映照。她虽没有立下赫赫功勋,但我的人生缀满她的教诲。不知为何,宁静致远的心湖泛起了一圈圈涟漪……
首先,是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中,我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材,定好目标。初备过程中,教师除系统把握教材外,更要以身作则,探究学生该探究的内容,写下观察日记,对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
其次,物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键,在教师自己认真备课的情况下,应做好充分的课前准备。
读了《高效课堂》一书,使我深有感触,明白高效课堂是在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得发展。
结合自己的教学实践,我认为:用科学方法去打造“高效课堂”,就应该努力做到以下几点:
《如何高效学习》是加拿大ScottYoung写的一本书,书中讲的学习方法叫整体性学习,通读全书我没有找到整体性学习的准确概念。就我个人理解应该翻译为联系性学习更合适,所以我按照我的'理解来改写。全书主要分为两部分:
一、联系性学习策略
二、联系性学习技术
一、联系性学习策略
这部分分三个部分:学习顺序,信息分类、学习目标。
联系性学习顺序分六步:
1、获取获取信息。目标是信息要准确、压缩。
2、理解理解信息。理解在书中的联系。
3、拓展构建广泛的联系
4、纠错通过测试找出错误,纠正错误。
5、应用将自己的理解与现实联系在一起
6、测试不断测试、反馈。
随后作者将信息分为五类:观点信息、过程信息、具体信息、抽象信息,随意信息。将信息分类,随后针对不同信息运用不同方法进行学习。
学习的目标:以用为本,以用促学,边学边用,
二、联系性学习技术
这部分分为有以下内容:
1、获取知识中的技术有:快速阅读,笔记流
2、联系观点的技术有:比喻、内在化、图表法
3、随意信息的处理有:联想法、挂钩法、信息压缩技术
4、知识扩展的方法:实际应用、模型纠错、以项目为基础的学习
读完整本书,我整体感觉作者是一个学霸,但不是一个严肃的老师。书写的真的是随笔,这本书翻译的有点生搬硬套,不敢恭维。但是读完这本书对我还是有两点启发:
一、以项目为基础的学习。就是计划用三个月解决一个自己的现实问题。例如通过学习会计理清自己的财务问题,通过读历史来看清人性,学计算机编程试试写小游戏。
二、图表法,将知识做成流程图,概念图,图像化。
最后引用书中一句话作为结尾:如果只用一种方式了解某样事物,你就不会真正了解他。了解事物真正含义的秘密取决于如何将其与我们所了解的其他事物相联系。通过联系,你可将想法内化于心,从各种角度看问题,直至找到适合自己的方法。这才是思考的真谛!
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