狗狗和人互动的作文【一】
于是，我那个怪人突然向后退去：但他回头一看，影子也在他后面紧跟而来。
美丽的姑娘！我已经好多次听到：你们以为指的.是你们？不，说实话，不是指你们，我是说我们同命运女神打交道也总是如此，有的人耗尽全力，拚命追求好运气，结果白白浪费辛劳与时间，可是有的人明明跟命运女神背道而驰，结果不，命运女神反而自己喜欢去追逐他。
狗狗和人互动的作文【二】
一次，明丽在院子里玩，无意间看见了一只小流浪狗，很想收养它。爸爸虽然怕狗，但不忍心让女儿孤独，所以就答应了；明丽抱着小狗到医院看望生病的妈妈，要求收留小狗，妈妈向来比较宠爱女儿，自然也是答应了。
养狗，当然要给狗起个名字啦，妈妈说，这小狗前爪像穿了鞋子一样，就叫“索克斯”吧。然后，妈妈告诉了明莉要与狗狗遵守的十条约定：
·请一定要仔细聆听我的话语。
·信赖我，就像我总是信赖你一样。
·多和我一起游戏。
·永远都不要忘记我。
·不要打我，要是真打的话，也一定是我胜利。
·对我说话，我没有听到的话，一定是有原因的。
·你能去学校，还有朋友。
·请和我做好朋友。
·我的寿命只有十年左右，所以一定要珍惜。
·不会忘记和你在一起的事情，在我死去的`时候，一定要在我身旁。
不久，明莉的妈妈病逝了，索克斯成了明莉的唯一伙伴及心灵慰藉。但爸爸还是像以前那样忙碌，最后爸爸终于醒悟了，了解与家人在一起是多么重要，他辞掉了工作，还买回了以前居住的函馆，终于与明丽朝夕相伴。
明莉大学毕业后和她儿时的朋友星进见面了，星进竟然成为了有名的歌手。很快，他们相恋了。可是，明莉在不知不觉中与索克斯的关系渐渐疏远了，索克斯却一如既往地陪伴在明莉的身旁。
在索克斯离开人世的时候，明莉遵守约定陪在了它身旁，哭得泣不成声。
看完了这部电影，我心里很难过，脑海中不停闪现那乌溜溜的眼睛及毛茸茸的爪子，狗狗可爱又聪明，是人类最忠实的朋友。让我们不仅更加爱护动物，也学会了遵守那十条约定，去爱护和珍惜身边的每一个值得我们爱的人。
狗狗和人互动的作文【三】
一次，明丽在院子里玩，无意间看见了一只小流浪狗，很想收养它。爸爸虽然怕狗，但不忍心让女儿孤独，所以就答应了；明丽抱着小狗到医院看望生病的妈妈，要求收留小狗，妈妈向来比较宠爱女儿，自然也是答应了。
养狗，当然要给狗起个名字啦，妈妈说，这小狗前爪像穿了鞋子一样，就叫“索克斯”吧。然后，妈妈告诉了明莉要与狗狗遵守的十条约定：
请一定要仔细聆听我的话语。
信赖我，就像我总是信赖你一样。
多和我一起游戏。
永远都不要忘记我。
不要打我，要是真打的话，也一定是我胜利。
对我说话，我没有听到的话，一定是有原因的。
你能去学校，还有朋友。
请和我做好朋友。
我的.寿命只有十年左右，所以一定要珍惜。
不会忘记和你在一起的事情，在我死去的时候，一定要在我身旁。
不久，明莉的妈妈病逝了，索克斯成了明莉的唯一伙伴及心灵慰藉。但爸爸还是像以前那样忙碌，最后爸爸终于醒悟了，了解与家人在一起是多么重要，他辞掉了工作，还买回了以前居住的函馆，终于与明丽朝夕相伴。
明莉大学毕业后和她儿时的朋友星进见面了，星进竟然成为了有名的歌手。很快，他们相恋了。可是，明莉在不知不觉中与索克斯的关系渐渐疏远了，索克斯却一如既往地陪伴在明莉的身旁。
在索克斯离开人世的时候，明莉遵守约定陪在了它身旁，哭得泣不成声。
看完了这部电影，我心里很难过，脑海中不停闪现那乌溜溜的眼睛及毛茸茸的爪子，狗狗可爱又聪明，是人类最忠实的朋友。让我们不仅更加爱护动物，也学会了遵守那十条约定，去爱护和珍惜身边的每一个值得我们爱的人。
狗狗和人互动的作文【四】
师生关系是教育学研究的一个重要的但似乎又永远说不清道不明的问题。关于师生关系，历史上常将二者对立起来，导致教师中心和学生中心的产生。互动教学则认为师生之间的关系是互动关系。
这几天在研读新课程课堂教学探索从书巜互动教学》，在研读过程中才真正理解在互动教学中教师必须做到以下几点，才能处理好互动教学中师生的关系。
首先要求教师在互动教学中要更新观念，这是互动教学的前提条件。
第一，教师要认识到教学具有创造性，创造性要求教师在教学过程中不断地按照教学规律并能结合自己的个性特长创造性地进行教学，要不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。
第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。以往的教学关注的是要求学生把握与自己的生活世界和生命世界毫无关联的成人世界的认识，而现在的教学则需要我们认识到教学对学生生命意义的重要性，这需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。
第三，认识到教学绝对不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。传统的教学理论常常将教学界定为对学生发展的培养，其基本出发点就是成人能够而且必须对学生的发展负责，并将成人认为有用的知识灌输给学生，殊不知，学生进入学校，不仅仅是学习知识，更重要的是学生在学校中还要学会如何与人相处、如何获得更多的喜悦，收获更多的成功。因此从这个意义上来说，我们的教学就是为学生提供能够与人相处的平台。我们所提供的知识、设计的活动，无一不是为了这样一个目的。
第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。所以他们关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。因此，在教学中，教师应将学习视为学习者主动建构内部心理表征的过程，这需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。
其次要求教师在互动教学中要进行民主互动，这是互动教学的本质特征。民主的师生关系是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。这一般包括知和情两个方面：从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑关系;从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。这种关系在课堂教学中则体现为师生都可以自由地发表自己的见解，可以和对方展开探讨甚至争论。
再者要求教师在互动教学中要进行师生之间的对话，这是互动教学的实现途径。互动教学中的对话作为一种策略，则常常与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起，即通过敞开、接纳、回应、碰撞、沟通、合作、交流、互动等，达成视界融合以及共生共荣的理想，对话作为关系思维的表征，既可以发生在人与人之间，也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间这种对话并不以口头语言交会为特征，而是通过人对文本的理解和批判展开。对话依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师理解、尊重和宽容学生。
当然，要想能得心应手地处理好师生的互动关系，肯定不止是要求我们能做到以上几点，它还需要我们在课堂教学中多感悟，多体会，课后多反思，多总结，这样才能慢慢地处理好互动教学中的师生关系。
