有关紧急急救知识的英语作文【一】
电影《紧急救援》“跨越山海，送你回家”主题路演第一站来到昆明。导演林超贤率演员彭于晏、王彦霖、徐洋现身。当天，路演现场有不少一线消防员。同样从事救援工作，他们观影后最多评价便是“感同身受”!一位女性消防员在观影结束后双眼通红，她向到场主创分享自己的故事：“全程捏紧手心非常紧张，电影情节完全来源于真实的生活经历。因为我的丈夫是一位一线的消防救援人员，在一次他执行氯气泄露的任务时，和我失联了近十几个小时。这件事让我开始怀疑：难道结婚后我要每天心惊胆颤的等待吗?但是看到那天被救回的生命时，他们的感激和充满希望的眼神让我感动!我也是救援人，如果我都不能理解，还有谁能理解他们?”这番分享后现场不少观众自发为她响起掌声。
现场一位消防员的妻子聊起救援职业时坦言：“我很理解海上救援的从业人员，虽然我丈夫是个消防员，但是工作性质和他们类似，我们两个结婚第一年的时候，365天我见了他62次。”这位妻子的丈夫则说道：“其实内心对她很愧疚，有时想带她出去玩，因为任务去不了。这个职业就是要时刻准备着，我想海上救援的这些队员也和我们一样。”对此，妻子回应：“作为家属我只能去理解。”随后丈夫在现场拥抱妻子感谢她的理解和付出。如此动情的一幕让观众席掌声雷动。
听完现场真实救援人员的评价，导演林超贤在现场说道：“《紧急救援》的主角是一群守护14亿国人海上平安的英雄，他们直面来自大自然的恐惧，撑着一口气用来克服所有难关，这口气就是勇气!”作为《紧急救援》全国第一批观众，昆明路演给予了电影无数的好评与掌声。有观众在社交网站上分享：“紧张刺激到让人血脉贲张!最厉害的商业片导演林超贤，果然不会让人失望!”
有关紧急急救知识的英语作文【二】
看完《紧急迫降》后，我很感动，不由得发出很多感慨。
“紧急迫降”事件原型发生在1998年9月10日19时38分，从上海飞往北京的东方航空公司的MU586航班起飞后，机长收起起落架没有收好，当飞机飞到距地面900米的高空时，机长按照检查单程序又做了一次收起起落架动作，只见红色信息灯仍在闪亮，机长意识到飞机故障的严重性，经虹桥机场塔台管制员同意决定返航，同时通知了正在机舱内忙碌的乘务长。
经过一段时间的飞行，费了很大力，经各专家领导研究，决定实施紧急迫降。通知乘务长组织乘客坐在中部和尾部，反复教乘客们做好迫降动作。
23时07分，机长驾驶飞机下滑，飞机以“轻两点”姿态着陆，在机头擦地的一刹那，人们的心都提到嗓子眼，最后迫降成功。在所有旅客安全撤离后，机组人员才离开。
这个电影给我了一个很大的感触。真正重要的还是人性。每个人遇到的挫折困苦是不同的，有些也许是微不足道的，有些也许是如利剑在喉。片刻后就会与世隔绝，但是最重要的也是最可怕的阶段，就是在安全之前的一段时间，这时候最需要冷静，千万不要慌张，也许这段时间就决定你或者你身边人的生或死，成功或者失败的最后关头。
在这个电影里我最喜欢的就是机长，他的负职责，让我感动，直到最后都不轻易放弃，在任何时刻都不绝望，为了全部的乘客，他赌上了一切。所以，任何时刻，我们最就应相信的，都就应是自己！
有关紧急急救知识的英语作文【三】
“王博士！我们S星快不行了，你赶快来帮忙啊！”S星人焦急的喊道。“好！我马上想办法！”我在想：S星到底遇到了什么困难呢？我心急如焚。“不管了先到那里看看再说！”我说。于是，我带上我的助手杰克，乘着“穿梭时光飞船”来到S星上。
原来是S星的镇星之宝，将在10分钟内爆炸，我知道如果镇星之宝消失，这个星球就会爆炸。原来是S1做实验时不小心把药水洒到镇星之宝上了。
于是，我让杰克把超级克隆机拿来，在5分钟之内我把镇星之宝上的生命密码输入超级克隆机里，终于，在星球爆炸的前一秒，我终于克隆了一个新的镇星之宝，这个星球一下子光芒万丈，又恢复了往常的样子。
于是，我和助手杰克飞船返航了......
有关紧急急救知识的英语作文【四】
这天我看了一部电影，名字叫《紧急迫降》，这是一部根据真实发生的事情改编而成的电影。
1998年9月的一天，天高云淡，秋高气爽。上海虹桥机场，各种客机在路上移动，井然有序。一架MD-11大型民航客机FU569号航班载着137名乘客从上海飞往北京。机长李嘉棠和空姐叶华是一对夫妻，他们的女儿也在这架飞机上。
飞机升空后，飞行员把起落架收起后却发现起落架仪表灯上一向显示前起落架没有收起，无论怎样重复操作，结果还是一样，这意味着客机无法正常着陆，很有可能造成机毁人亡的惨剧。思考到飞机上100多条生命的安危，机长李嘉棠立刻联系控制塔，汇报了相关状况，并请求迫降。
在蓝天航空飞行部总指挥指导下，飞行员采取了好几种方法试图将前起落架甩下，但都失败了。在千钧一发的时刻，市领导也赶到了机场，同相关人员一齐研究飞机着陆方案和营救措施。59辆消防车、20辆救护车、4辆照明车、25辆工程车以最快的速度赶到了现场。
机舱内，机长和乘务员临危不惧，用心寻求解决问题的办法，尽力安抚乘客惊慌失措的心。为了寻求故障的原因，一名驾驶员不顾自身安危从驾驶室内的一个小门里进入前起落架上，千辛万苦最终找到了故障的原因，原先是起落架的前轮锁箱断了!
故障的原因找到了，大家意识到事情的严重性，因为在此状况下紧急迫降，机头着地，很有可能导致飞机爆炸或飞机失控，最后机毁人亡。此时，飞机上的燃油只够飞机飞行20分钟了，机场的领导下达了命令，在20分钟内把机场1公里的路上全涂上泡沫。最后5分钟时要求所有车辆撤离跑道，偏偏此时一辆不知从哪里跑来的新闻车出了车祸，眼看飞机就要降落了，如果不把车推离跑道，飞机会撞上车，后果不堪设想。危机一刻，消防员们齐心协力将车推离了跑道。
飞机着陆了，紧张一幕出此刻眼前：机头落地后，因为有泡沫的保护，所以发动机没有产生太大的火花。但在一块空地上火花又大了起来，还好前面有一点泡沫，飞机停下来了。乘务员把门和紧急充气楼梯打开了，所有的乘客都安全逃离，这个结果简直令人难以置信。
此次事件，虽然飞机损伤很严重，但却无一人伤亡，这是中国飞行史上第一次成功的迫降，事实告诉我们：飞机是安全的交通工具之一。在整个事件的过程中，以机长为首的工作人员的机智、默契配合拯救了大家的生命，我们要向他们致敬!
有关紧急急救知识的英语作文【五】
电影导演林超贤在接受采访时坦言说：“看过海上救援的真实资料，精心筹备想还原那种惊心动魄，这一筹备就是五年。”
《红海行动》中对真实事件大场面的还原经验给了林导灵感，为了呈现心中画面，他邀请奥斯卡最佳摄影师鲍德熹，电影《泰坦尼克号》的美术指导Martin Laing;为了无限近地逼近真实场景，剧组远赴墨西哥，前往《泰坦尼克号》、《加勒比海盗》等影片拍摄地完成水下拍摄，包括深潜30尺水下高度，挑战人体极限。
为了呈现救捞人的职业风采，剧组集合全组演员进行了高难度的训练，深浅水闭气训练、深水至失去重力下的应激训练以及反复力量训练，如此强度，用演员辛芷蕾的话说是“把人训到累瘫”的程度。
为此，林超贤导演笑言以后再也没人敢来拍他的电影了，因为来了一次就够了。饶是如此，才有了这部千锤百炼、被全网影迷称为贺岁档最燃影片，才有了这部，导演口中的言之凿凿说热血硬核有增无减，却更比之前所有电影多了一分温暖的“林超贤电影”。
在电影预告片中，饰演救援队队长的彭于晏问绞车手王彦霖：“为什么我们队可以合作这么多年?”王彦霖一脸笃定地回答：“因为大家相信你”。
彭于晏平静纠正说：“因为我恐惧”。回答后如释重负，一脸坦然。
看过太多关于救援英雄的电影，《紧急救援》这一次把英雄还原成人。这样的人，熟悉有温度，熟悉到仿佛就是人群中的你，仿佛是你我身边的朋友。
就是这样一群跟你我一样，有血有肉，有悲有喜的人，海难发生之时，第一时间抵达，站在水火咆哮的最前面，守在危险撤离的最后边，把生的希望送给别人，把死的危险留给自己。
有关紧急急救知识的英语作文【六】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
