5月27日,“心灵之声”残疾人艺术团来丽巡回演出,他们演出的主题是“我想我能行!”让我印象最深的是残疾姑娘孔会珍,她从小就患了先天性软骨营养障碍,人长不高,轮椅成了她的双脚,但是她身残志不残,努力学习,在两次高考成绩超过录取分数线而因身体残疾没被录取的情况下,仍然发奋图强,在第三次高考中,以全市第一名的成绩被破格录取,圆了她的大学梦。毕业后,她走上了为残疾人事业奋斗的舞台,她的故事让我们感动,她身上有着一种永不放弃的精神。几位肢残演员的舞蹈—“雄鹰”也让我惊叹,他们仅靠一条腿却能够跳出雄鹰搏击长空的气势来,他们用舞蹈告诉我们:只要有勇气,折了翅的鹰依然是鹰!还有一位演员让我很敬佩,那就是无臂青年、书法家毛国龙,他八岁时就失去了双臂,但他没有失去信心,学会了用脚洗脸、翻书、写字,艰辛的磨练,忘我的\'研习,使得毛国龙的书法技艺进步很快。这次,他为我市聋哑学校的学生们写了两个大字:勤奋,希望他们不要被困难吓倒,要有一种身残志坚的精神,勤奋学习。这两个字同样也鞭策着我,更增加了我努力学习的信心。
残疾人用残缺的肢体支起了一段段人生的辉煌,创造了一个个生命的奇迹,奏响了一首首时代强音,赢得了我们在场所有观众的心,就因为他们有着自强不息的精神,只要有这种精神,无论遇到多大的困难,都不会对生活失去信心,不会轻易放弃,从而就会拥有一个快乐、美好的人生,而这却是金钱所买不到的,精神比金钱更重要!
工作也是这样,态度再好,工作能力不强,工作不能胜任,也是做不好工作的。无论做任何事情,态度与能力同等重要。作为事务的领导者、组织者,首先强调态度一定要积极,以高度负责的态度,以竭尽全力的态度去完成工作任务是正确的,因为思想是行为的先导,强调态度问题就是思想引导为先。但同时也要强调能力问题,不能因为忽视能力问题而影响全局工作。对个人而言,因能力问题完成不了任务,并不是个称职者,应发奋图强,努力提高自己的能力,以胜任本职工作。
1、议论文中的记叙,往往概括性很强,作用:用事实证明某一观点或主张。
2、议论文中时而有生动形象的描写,作用:更鲜明生动地证明了某一观点。
3、议论中的抒情,会使议论更有感染力,更深入人心。
1、例证法(摆事实:具体典型而且充分地证明了某一论点。 2、引证法(讲道理:引用了什么论证了某一论点,使论证具有说服力。 3、喻证法(讲道理:形象生动地阐述了某一论点,使说理更通俗易懂。
4、对比法(讲道理:通过对比,突出强调了某一论点,使说理更鲜明。
这是我在一本杂志上看到的问题,如果是你的话,你该如何回答?
一部份人应该会选择让火车改道,开过那条废弃的铁轨,为了救更多的孩子,只好让一个小孩牺牲。正所谓的“牺牲小我,完成大我”的精神,而且在出于道德和情感,也应该那样做,还不错,一个自我牺牲主义的人。
但是,在对于那个在废弃的铁轨上玩耍的小孩来说,是多么悲惨的命运!只是自己隋便地在一个地方玩,却把自己的生命给玩完了!
于是,便有一些“反动派”为了同情那个在废弃轨道上的孩子,作出了让所有人都无法接受的.选择,让那群孩子的生命换来那个孩子的生命。事实作证,这是不可行的。
这时,又有一些比较聪明的人说,他们会想办法让火车停下来。这个方法看上去还不错,但是,紧跟着又有一大串问题蹦出来了。在这种紧急的情况下,有什么直接又干脆的方法可以让火车停下来呢?即使停下来了,你又一定要跟火车司机说明情况,还要做其它一些小问题的调整,那就会浪费一段时间,如果这列火车的来回时间出了差错,那又会造成多少人的不便呀!所以,这个方法也不是完全行得通的。
就在我们看似全面地分析这道题时,许多人矛盾了。而且,在这当中,我们忽略了一个小问题,那就是——那个在废弃轨道上玩耍的孩子的决定是正确的。也就是说,那个孩子认为,在废弃的轨道上玩耍,火车是不会使过来的。他选择了一个安全的地方玩耍。
然而,这两种处境每天都在我们身边发生,少数人往往要为多数人的利益作出牺牲,即使多数人是错的。
但是,公众的利益应该以怎样的原则去维护?是保护错误的大多数?还是站在正确的少数人一方?这是一个让理智和感情相互交织,相互斗争的难题。而解决这个难题的最好方法就是遵从规则,这不但维护了公众利益,更重要的是,它可以避免人们今后的错误。
回到那个问题,出题的批评家朱力安说,他不会让火车改道,让火车按正常轨道行驶。因为在正在使用的铁轨上玩耍的孩子会很警觉,在听到火车的汽笛时就会很快跑开。而如果让火车改道,那个孤独的孩子会必死无疑。因为他认为,火车是绝不会从那条废弃的轨道上经过。
。这种人就像一块海绵,能时刻吸收甘露让自己逐渐得到提高的营养,最后在工作中成长起来。他们把每一次的任务,都当作是砸在自己头上的机遇,努力地去做到尽善尽美。这种对工作认真负责的态度,弥补了能力不足的缺陷。俗话说的“勤能补拙”就是这个道理。做得多,历练得多,能力也就逐步得到提高了。由此可见,良好的工作态度可以提高自身的能力。这一点应该无可厚非。
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