浅谈道家1000字作文【一】
其实，每位家长都曾是个好的教育家，也就是说，都会“赏识”。在孩子刚刚学说话的时候，哪位父母不是充满信心，坚信自己的孩子会说话呢？若说得迟，还会说“贵人语迟”呢！可惜的是，到孩子上学后，家长们却丢弃了赏识，总觉得自己孩子不如别人的孩子，看到了差异，便要训斥，主要原因还是在于缺少发现。从孩子成长的角度来看，则更需要“赏识”。有这样一位家长，他原来总嫌女儿字写得不好，训来训去总没有效果，相反的，每次教育孩子，孩子总是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后来，这位家长改变了一种方法，一次，看女儿写作业，字还是那样，但他却说：“哟，字写得很工整嘛，这样认真，以后一定会写得很漂亮！”没想到女儿呆了呆，竟然大哭起来，并说以后会写得更好。从这孩子的由犟到哭到表示决心来看，她是多么需要赏识啊。因而，在强制要求和期望鼓励均可以作为教育孩子的方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果，这就要求教师在工作中善于赏识学生。学生一旦有进步，教师就应及时给予表扬，甚至可以为学生创造取得成功的'机会，让学生在点滴的进步中体验成功，从而激发学生的成就动机。“失败是成功之母”更符合孩子的心理特点。
浅谈道家1000字作文【二】
不知从什么时候起，我不再喜欢喝酒了。即使偶尔的聚会也很难再有往昔的那种亢奋了。不知这算不算老子式的那种恬淡。只是我很享受这样的状态。
前几天，我去南浔了，那一片片记忆的碎片，再也无法拼凑出一幅完整的图景了。原来化解几年来的伤痛只要一人，一景，一句入腑之言。去南浔，我是想检验亲手撕掉结痂后的伤口是否还会流血。回来后，我笑了，有着童贞般的笑了。
去前，我早几天就看了一周的天气预报了。烟雨巷，青石板，满地的樟树花香。偶尔的几声酒酿的叫卖声。这真是我梦境中的诗意江南了。此时，我唯一遗憾的是没有一个如西施般的美女映入眼帘。真不知曾左右吴越之战的她，现在魂归何处了。天地轮回，她的那位范蠡又会在哪里把盏呢？刚进古街，我已有了这次旅行的主题和基调了。
向南，去从河的对岸看生记米行。看古时简易的渡河埠头。看民国时期画家笔下的裸体女模。看求恕里院里的那几株情人槐。去胡笔人家买几支我最想要的胡笔。去寻找去年曾让我心跳的渡船美女留下的芬芳......
生记米行，我和一个朋友的共识这里最有江南的感觉。此时，在烟雨朦胧中，更象，埠头里正停着一只破船。不知是我的眼镜被细雨打湿了，还是此景确实就是一幅水墨画。雨下的很大，街上再无其它人，我一个人伫立在那里，久久的不愿离去。我敢说我脑海里的江南图片，这一幅是绝无仅有的。
我读过几本关于西方精神理论的书，有限的几句佛罗依德让我理解至深，叔本华悲情的演奏让我迷离，康德理论让我想往。对于审美，我更喜欢西方的阳刚之美，总认为国人崇尚的阴柔之美是一种病态。今天，当我看完了这些民国时期画家笔下的裸体美女时，突然有点理解了老子的那种母性天下的思想了。
从求恕里那扇窄窄的门进了那个院里了，那几株情人槐在雨中搔首弄姿的样子，让我后悔来看她们了。只是瞥了一眼，就匆匆离开了，去胡笔人家完成我此次旅行的又一目的了，可惜，今天不是人们常说的旅游的节日，那家门都没开，很扫兴，我继续向前走着。
河道边的杨柳婀娜多姿，银杏亭亭玉立，已经长满叶子的桃树让人期待。突然间，我陷入了深思一样的风景，不一样的心境。原来，一年来的变化，就连看风景都会有天壤之别。当我再看去年写的那篇日志，定会狂笑不止。
到了，去年那个让我迷恋的充满野性美的渡船美女到过的地方了，今天取而代之的`是被雨水淋的光秃秃的鸬鹚，时而象站军姿的士兵，时而拍打几下翅膀，时而啾鸣几声。似乎是想把自己的丑态完全的暴露在这无人的景色中。生命中，总有忘不掉瞬间，总有刻骨铭心的记忆。偶尔翻起那些发黄的照片，生活永远不会空虚。
向北了，去吃我吃了几次的千张包牛肉粉丝汤，去到古戏台上朗诵那首再别康桥。去听细雨敲打荷叶的声响，到桥上去看那片原生态的明清古宅的庭院深深。去看猫偷吃挂在古墙上的腊肠，腊肉的敏捷动作，去寻找南浔极有特色的红灯区新址......
生意人，都是一样的热情，不知是我来过几次，还是他的故意做作，刚到门前，就一句，今天又来玩了，好象我们是早已熟稔的老相识。这么大的雨，门可掠雀，这份热情无可厚非。只是加了份量的泥鳅粉丝，让我感动。一样的味道，一样的吮指感受。体重有二百斤的老板娘不住嘴的给我得瑟最近的新鲜事。可我的心情早已不在这里。很快吃完了。
古戏台上空空如野。今天没人管，我偷偷的爬了上去，闭上眼睛，静静的听着雨声。纵横沙场，马革裹尸，花前月下，比翼双飞。古戏里的影象在我脑海里掺杂着出现。嘴里喃喃徐志摩的，心理却想着海子的春暖花开。心境都变了，酸醋诗人的情调再也没了。
南方人的性格一定是由南方的雨打磨出来的，柔柔的，绵绵的。即使再大的雨，落在荷叶上也只是沙沙的声响，不会象在北方，可以听到啪啪的声音。不象荷叶在风雨中时常摇摆。荷花静静的伫立在水中，就象明清的古建筑群一样，仿佛已经静了几百年了。
走着，走着，我有些生南浔村姑的气了，为什么她们不找个东西遮一下雨，而是把腊肉等都收起来了，让我很失望的没有看到猫跳上跳下的偷吃的场景了。
回了，可能是雨水缘故吧，很远都能闻到荞麦酒的香味。我老是吹牛自己千杯不倒，其实我只喜欢闻酒散发出来的芳香，不是很在意一定要亲口尝尝的。就象对美女一样，我有很高超的审美理论，却不一定非要自私的占为已有。我站在一颗大树下，深深的吸了半天的酒香，才不依不舍的往回走了。
坐在车上，细细品味着黄梅季节的南浔。一些遗憾飘然心中，古董店里的那架古琴没弹一下，河边燕子树上的燕子叶没有摘一片，芡实糕没有买得到，人工摇橹的游船也没有乘。圣旨神龟也没骑，和尚能摸我也可以摸的尼姑头也没敢摸。虽然不是很好喝但却很有意思的竹筒酒也没买......
是啊，很多的愿望在这样的雨天是实现不了的，但领略了真正的江南韵味，这一切足矣。
浅谈道家1000字作文【三】
为什么要提问？首先，课堂提问能激发学生学习兴趣，集中注意力，并能创设情景，活跃气氛，沟通师生情感，及时反馈信息。同事，课堂提问又是教学过程中必不可少的环节，教师只有依据学生心理和思维特点，有目的、有计划，适时地提问，才能有效地启发思维，增强动手能力，有利于提高课堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的课程，有不同的内容和讲授方式。那么，课堂提问怎么问？何时问呢？我以为：问要问在点子上，问在火候上，问在趣味上。在讲数学的定义、定理时，常常需要问一些与学生息息相关的基本事实，运用已有的知识归纳出原理与规律。如讲圆的概念时，一开始就问：“车轮是什么形状？”学生觉得这个问题太简单，便争着回答：“圆形”。“为什么要做成圆形呢？难道不能做成别的形状吗？”比如说三角形、四边形等”。
学生一下子乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动”！我又问：“那做成这样的形状吧（在黑板上画一个椭圆），行吗？”学生开始茫然，继而大笑起来：“那样的话，车子前进时就会一会儿高，一会儿低了。”我见火候已到，紧接着再问：“为什么做成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？”学生议论纷纷，最后终于找到了答案，因为圆形成论上的点到轴心的距离是相等的。至此，圆的定义就很自然地和学生一起引出来了。这样的提问即发散了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，达到了巩固知识的目的。
课堂提问设计的好坏，能直接影响课堂教学的效果，为了更好地发挥课堂提问的作用，我们就要在讲究提问的设计，做到目的明确，针对性强，火候适宜，恰到限处，还应接应恰当，由浅入深，便于思考。提问形式要富于启发性，耐人寻味，旧中有新，熟悉中有疑。问题形式要多样，要一题多变，多发自问，特殊性与普遍性统一。这样，才能更好地提高课堂提问的质量。
课堂提问有哪些种类呢？根据教学程序，可分课前提问，课中提问和课后提问。根据提问目的，提问又可分为导课提问、质疑提问、联系提问、提示提问等。这些都是普遍而常用的方式。导课提问是以旧知识为引导而导入新课的一种提问方式，能达到温故而知新的目的，有助于知识的衔接和系统化，对讲授新知识起承上启下的'作用。复习提问是授课前复习强化记忆的一种好方式，是强化前节重点知识及新授课相关问题的手段。质疑提问常用于授课中，针对课程内容，质疑排难，设难导进，这种方式有助于开拓学生思路。联系提问也用于授课过程中，出于一定的教学目的，为学生引线搭桥，促进知识的迁移，加强与实际的联系。提示问题是授课后提问的一种常见方式，可为下一节内容埋下伏笔，留待思考，能增强下节新授内容的趣味性。
总之，课堂提问是课堂教学中的常规武器，也是影响课堂教学效果的重要因素之一。处理得当，设计得秒，能令学生回味无穷，增添课堂艺术魅力。
