同学们,假如记忆可以移植,你会移植谁的记忆呢?我会移植小魔女的记忆。
我骑着飞行的扫帚来到了一个小集市上。这里热闹非凡,有卖各种各样的水果的,有卖各种玩具、食品的。大人、小孩买着各自想要的东西。
可是我却看见人群中有一个脸色苍白的卖花小女孩。许多人从她身边走过,但没有一个人买她的花。我走过去问她为什么没有人买你的花呢?小女孩说:“都夏天了,还有谁买这些纸花?”“这花怎么这么香?”小集市上的人陆续知道了这纸花很香,便纷纷跑来买她的花。但奇怪的是,小女孩花篮里的花仍然是满满的。就连站在末尾的人都买到花了。
其实,这是我使的魔法,现在我正坐在飞行的扫帚上笑呢!
后来,我回到小魔女身边,把今天的事给小魔女说了一遍,小魔女还夸我乐于助人呢!
要是我真能移植小魔女的记忆开多好啊!
评语:你的想法真是与众不同,在一般人眼里,小魔女可不怎么受欢迎,可在你笔下,她富有爱心,也让我看到了你那颗善良的心!
内容教学
教学目标:
1.德育目标:体会课文想象的神奇,受到爱科学、学科学、用科学的教育。
2.知识目标:
(1)学会本课7个生字,能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
(2)有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇。
3.能力目标:培养学生识字、朗读能力;引导学生展开想象,尝试模仿习作。
教学重难点:有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇。受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学准备:教师搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。
学生搜集一些有关“移植”方面的资料。
教学设计
设计意图
一、题目激趣,引入新课
1.请同学们齐读课题,以课题激趣,提问:你喜欢这个题目吗?为什么?
2.课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。
3.提问:假如记忆可以移植,会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。
二、自主学习,扫清障碍
1.自读课文,借助拼音把本课生字字音读准,特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准,同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正。
2.在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。
3.同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。
4.找出自己最感兴趣的地方多读几遍。
三、再读课文,整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答:课文主要写了什么?
四、感悟课文,体会神奇
1.学生自读课文,找出最感兴趣的地方多读几遍。
2.说说你为什么对这部分感兴趣。
(1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”,老师提问:假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。“把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读。(指名读—挑战读—再指名读—齐读)
(2)当学生说到第四节,“把宇航员的记忆移植给潜水员,把潜水员的记忆移植给宇航员,他们就都知道了怎样‘上天入地’。”
①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆,他们见了面,会说些什么?情景表演。
②感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)
(3)当学生说到第五节,“那又涩又硬的山梨树,如果嫁接上甜梨枝,就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子树’,也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限,城市的孩子对“嫁接”感到陌生,教师可在讲解的基础上做示范演示。
②孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来。 自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
五、拓展延伸,大胆想象
1.同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料,激发学生对科学的兴趣。)
2.记忆移植能不能实现,要靠谁呢?齐读最后一节。
3.假如记忆可以移植,你会想些什么呢?让同学们大胆想象,能说多少说多少。
4.把自己想到的写下来。
六、指导书写生字。
1.认读生字词。
2.小组交流如何记忆七个生字。
3.全班交流,看看谁的方法最好。
4.指导书写生字。
(1)空书难写生字的笔画.笔顺。(重点写好“涩”、“懈”“授”字)
(2)学生在练习本上练习书写,教师巡视。
(3)同桌互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生。
从这个新奇的题目入手,激发学生的兴趣。
交流课前搜集到的有关“移植”方面的资料,结合资料了解什么是“记忆移植”,从而帮助学生理解课文。
采取同桌合作的方式,认识生字,读准字音,为读通课文打下基础。
从学生的兴趣出发朗读课文,对课文有了初步印象。
兴趣是最好的老师,让学生选择自己最感兴趣的地方进行阅读感悟,充分发挥学生的主动性,培养学生的自读能力
采用多种形式的朗读激发学生的想象
出示宇航员或潜水员工作时的图片,并让学生进行情景表演,调动了学生的感官,并在一定的情景中感受想象的神奇。
给予学生适宜创作能力生长的课堂环境,在深化学生对原诗理解的同时,又在一定程度上提高了学生的写作能力,让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。
在此环节中,要充分发挥学生的主体性,给学生展示自我的机会。在合作交流中,探究识记本课生字的方法。
假如记忆可以移植,我要将历史重现,让人们莫忘四、五十年代发生在美国洛杉矶市的光化学烟雾事件,
让他们再不能对数以百万计的燃油机动车组成的.大规模流动烟囱视而不见;假如记忆可以移植,我要给人们移植发生在日本熊本县的水俣病患者的痛苦记忆,让他们时刻不忘工业废水给人们带来的危害,积极治污,保护环境。
假如记忆可以移植,我要重温去年发生在长江流域的洪涝灾害带来的巨大损失,让人们在发展中注意生态保护;不再任意毁林开荒;假如记忆可以移植,我将告诉每一个炎黄子孙,孕育华夏文明摇篮的黄河已经断流,如果我们再失去长江,那么,我们有何面目去见列祖列宗,如何面对后代的唾弃。
假如记忆可以移植,我要把已经灭绝了的动物朋友们的容颜移植到每个人的脑中,告别人类自己作为动物天敌的身份,给野生动物多留一块栖息地
;假如记忆可以移植,我还要告诉地球上的每一个人,在已灭绝的24亿个物种中,60%是本世纪灭绝的。我们应该扪心自问,当地球上所有的物种都灭绝后,人类还能独自前行多久?
假如记忆可以移植,我要把恩格斯的警告植入每个人的脑中:我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。可是多少年来,我们竟一直为了短期的经济效益,或砍伐森林,造成水土流失;成围湖造田,与龙王爷争夺地盘!什么时候我们才能改变与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷的思维定势,尊重自然,爱护自然呢?
记忆是教训,记忆是警告。假如记忆可以移植,就让我们以史为鉴,多一点环境忧患意识,让那些破坏环境的行为寿终正寝,在发展中保护环境,在环境保护中促进发展。
在20xx年,科学家赛拉斯特和往常一样,吃完早饭就坐在他的办公室里,打开电脑翻着文件夹。
他一次又一次的翻看着文件夹,无数的画面闪过他的眼前,那是他提取出来的记忆,突然有个画面吸引了他的眼球。那是他小时候看到的一部动画片,里面有两个人,其中有一个人把另一个人的记忆抽取了出来,并装进了自己的脑子里。看到这他脑子里灵光一闪,有了一个大胆的想法:移植记忆。
他把这个大胆的想法,用程序编码输入电脑,不久两个记忆移植器就做了出来。他连忙让他的助手戴上一个,他自己也戴上一个,他们两个都坐在椅子上,不一会儿,记忆移植器上面的灯就由红变绿,博士赶紧查看了一段他的记忆,发现多了一些他不知道的事情,他愣了一下突然大叫道:“我成功了!”他立刻向国际科技园报告了这件事,国际科技园给他颁发了一个发明创造奖,他也把这这项发明推向了广大群众,人们的生活也得到了很大的改变,并且越来越方便。
有一次,一个***人犯,他被警察抓住之后,拒不承认自己***了人,警察便用记忆移植器把***人犯的记忆移到了警察的记忆里,并用电脑展示了他***人的全过程,***人犯这才对所犯罪行供认不讳。
假如记忆可以移植,世界将会变得更加美好。
把存在记忆深处的爱一代又一代地延续下去……
——题记
雨后的傍晚,如此得静,只有残留在枝叶间的雨滴,顺着叶间流下来,滴到屋顶的青瓦上,流到屋前的青石板小道上,溅起一朵朵小小的水花。
这里是外婆的故乡,生她养她的地方。
看——
孩子们趁着雨停,纷纷跑出来嬉戏。女孩们围在一起踢毽子,跳皮筋,甩着长长的辫子,纯真的儿歌声,传遍了整条小巷。男孩们聚在一起弹玻璃弹子,发出清脆的声响。有的更是玩起了石子,那石子打在青石板上,疼得石板路啪啪响。
一旁的女人们则静静地坐着,趁着饭后的空闲时光,笑眯眯地看着孩子们快乐的身影,手中还忙着给他们织着过冬的衣裳。
到了该睡觉的时候,母亲们总是把她们的“小捣蛋”抱上床,盖好被子,轻轻地唱着眠歌哄他们进入梦乡。然后拿起床边纳了一半的鞋,继续一针一针的忙着。
此刻,整个小镇上,只有每家每户的卧室一角闪着油灯那种特殊的昏暗光芒,伴着孩子们轻微的呼吸,大地,枕着整个镇子的母亲的爱,沉沉地睡去。
……
凌晨,当天空只透出第一丝光亮,小镇的上空又升起了袅袅炊烟,伴着旭日东升,伴着孩子们从温暖的梦中醒来。
外婆记忆中的童年此刻在我的脑中浮现,闪动着亲情,闪动着浓浓的爱。
不知,当我头发花白时,我的孙辈们脑中,被移植入我的童年记忆时,是否仍会被记忆中的爱所打动?
一定会,是的,一定会!
只要,把存在我们记忆深处的爱一代又一代地延续下去……
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