构成记叙文线索的常有:
(1)以时间推移、空间的转换为线索:如《济南的冬天》;
(2)以具体的人、事、物为线索:如《背影》;
(3)以人物的思想感情(或感情的发展变化)为线索:如《阿长与山海经》。
藤野先生
A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道 初中生物,“那是在学跳舞。”
B.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生,据说是穿衣服大模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
7.结合语境,解释下列词语的含义。
烂熳:____________________
模胡:____________________
精通时事:____________________
8.分析文中画横线句子的含意。
______________________________
9.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?
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10.本文作者写主人公——藤野先生,在出场时(即B段是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
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11.结合全文分析,作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
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2、常见说明方法的作用:
①、举例子:通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
②、分类别:对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。
③、作比较:把__________和__________加以比较,突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释:对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
⑤、打比方:将__________比作__________,从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌:对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体形象。
⑦、下定义:用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字:用具体的数据对事物的特征/事理加以说明,使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表:用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明,使说明更简明更直观。
⑩、引用说明:引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;(作用同举例子)
B、引用具体的数据;(作用同列数字)
C、引用、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。也就是说明书的'意思)
总结:这样千篇一律的教学步骤,不但造成了课堂教学的呆板僵化,阻碍了学生思维的全面发展,而且从阅读心理的角度来说,这种程式忽视了让学生整体地感知、体味课文,违背了“整体—部分—整体”这一阅读理解的基本规律。
初中语文期中试卷分析之背默题
【—期中之背默题】,做试卷默写时大部分是书本上的诗词句,只要平时早上背诵,晚上默写,做好它完全不是问题。
背默题:
(一)数据揭秘:
二大题共15道小题:前十题是课后附录10首古诗的硬默;11、12、13题是《木兰诗》的理解性默写;14题是《孙权劝学》理解性默写;15题是《口技》硬默题。1班全对的人数是6人,正确率26。09%;5班全对的人数是10人,正确率32。26%。正确率揭秘:复习作业完成得好,认真,家长督促到位。
(二)逐题分析:
1——10题:1班全对人数:6人,正确率为26。09%
5班全对人数:10人,正确率为32。26%
分析错误原因:⑴没有认真完成老师布置的复习作业,所以出错。⑵每天早读的古诗讲解和背默不认真,复习也不及时而导致对这些掌握不扎实出错。⑶还有就是书写不认真、不规范而造成的错误。
11——13题:均来自学诊原题,主要是因为上课不好好听讲以及复习不认真造成的错误。14题:主要是上课不认真造成的错误。
15题:属于白送分的题目,主要出错是因为书写不认真造成的。
整改措施:
⑴。不管是早读任务还是上课的内容都要重视。
⑵。回家认真完成每一项作业,不得含糊。
⑶。一定要认真书写,不管是作业还是,要养成认真书写的好习惯。
总结:默写题都是死记硬背的东西,平时抽出一些时间默写,早上诵读,拿到全部分数轻而易举。
1.整体感知概括故事情节;
2.人物形象分析概括;
3.语言品味;
4.主旨把握;
5.作品感悟等方面命题。
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