四年级下册语文作文鸭【一】
每个人的心中都有自己敬佩的人，可能是领袖、明星、大师……，我敬佩的人却不是这些明星、大腕，她既没有辉煌的事迹，也不被太多人知道，她只是一个普普通通的人----我的表姐。
小时候，在我的印象里，表姐是一个不爱多说话，手里总是拿着一本书的人，她的学习态度一直深深影响着我，而且，我们在一起的时候，她会耐心的给我纠正一些不良习惯，如：吃饭时说话，没写完作业就出去玩等等。
后来，我的表姐大学毕业后，通过努力学习，顺利考入街道办事处，成为一名政府工作人员，我以为这下可好了，因为父母工作忙，周末经常没法陪我玩，表姐有双休日，可以经常陪我玩了，但是，有时候“希望越大，失望越大”这句话还真的很灵，表姐工作的这几年，加班的次数比父母的还多，而且每天早出晚归。记得去年寒假，我和表姐都住在姥姥家，我睡的正香，突然被表姐的喊声惊醒，“哎呀！下雪了”，我睁开眼，看了看窗外，天还是黑的，表姐却开始穿衣服起床，我由于在假期里，没有在意，却听到姥姥说：“这才刚刚六点钟，你这是要去哪里啊！”表姐的声音从大门口传来，“下雪了，路上滑，我要和单位上的同事们一起把我们辖区的道路尽量清扫干净，避免给群众带来不便。”，声音渐渐远去，我一骨碌爬起来趴在窗台上向下望去，看到表姐的身影在风雪中越来越模糊，然而，她的形象在我心中却越来越清晰。
下雨下雪时，别人往家跑，她却往外跑；上下班时间要轮流在繁忙路段执勤；周末，只要辖区居民一个电话，就要马上去单位。正是她的这些表现，虽然没太陪我玩，但却使得逐渐懂事的我对表姐产生了一种由衷的敬佩，也是我下定决心，努力学习，长大了也要成为一名国家工作人员，为更多的人服务
四年级下册语文作文鸭【二】
我在小区玩的时候，无意中发现了一条奄奄一息的大青虫在慢慢地蠕动，旁边还有一只小蚂蚁在爬来爬去，似乎想把大青虫搬回去，但是大青虫对它来说，实在是太庞大了，它无能为力!
我目不转睛地盯着它们，想看看事情究竟会怎样发展?只见蚂蚁一会儿从头部拉，一会儿从尾部推，使出了全身的力气，可大青虫还是纹丝不动。我想小蚂蚁这下该死心了吧!
奇怪的事情发生了，小蚂蚁不停地甩动着头上的触角。我正纳闷它在干什么呢?不一会儿，只见成群结队的蚂蚁浩浩荡荡地来到了大青虫旁边。有的推，有的拉，有的搬，有的扛，一些懒家伙甚至还爬到大青虫的身上开始独享美食了。最后，小蚂蚁们齐心协力把那条庞大又肥美的大青虫顺利地运回了巢穴。
一只小小的蚂蚁根本不可能搬动这条大青虫，但是当很多蚂蚁劲往一处使的时候就凝成了一股强大的`力量———团结合作的力量。所以，要学会团结合作，互相帮助，这就是我从蚂蚁搬食中得到的启示。
四年级下册语文作文鸭【三】
（一）感知内容情境激趣
1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。
2、看课件《滥竽充数》的故事
（二）比较赏析领悟方法
1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？
2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？
3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）
4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？
5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的.原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。
6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。
（三）方法迁移，以点及面
1、师话语导入：找到中心词
确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？
2、生小组读文讨论，教师引导。
3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃
4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）
6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）
7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。
8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。
（四）总结升华联接成篇
1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）
2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生写作。过渡语：大家的“警世”暂时不作交流，留给大家把它点睛之笔，写在这次习作中。
师提出本次习作要求。学生连段成篇，前后照应全文写作。
