综合实践后有感作文五百字【一】
《亮剑》中的'一部分很让我感动：李云龙身受重伤而他和他的战友花和尚情况危急日本侵略者快包围他们了，花和尚明明可以逃走可他为了战友李云龙，不离不弃。这是一种精神！这是一种伟大的精神！为了自己的战友居然不顾自己的生死，敢问一下，如今谁还有这种同生共死的精神！寥寥无几！而这种精神是最珍贵最宝贝的！就如珠穆玛峰的会有天山雪莲一样，纯洁、美丽，没有一点污点，永远那么纯洁无瑕。
这是一部战争片，可谁又会想到我居然看哭了呢。日本人挟持秀芹让李云龙束手就擒。秀芹却让李云龙攻打最后一击；李云龙犹豫不决最后他，开炮‘‘开炮！’’这如狮子般的怒吼，悲痛交加打在李云龙身上就像闪电一样也因这‘‘开炮’’一吼我的泪水就不自觉地流了下来。日本人全军覆没，炮楼夷为平地，秀芹也我想，李云龙当时是伤心而愤怒的吧，面对自己心爱的女子却要让她去死这种痛苦是没经历过的人体验不出来的。假想一下，自己是李云龙，秀芹换成 了自己的亲人或朋友大家还会开炮吗？有些人应该会摇头了吧，我想，会的。自己的生死能和国家比较吗？！我们很渺小国家却很大，国家可能因为一件事儿衰败，，可能因为一个人而兴盛，这些全都取决于一个人或一件事。我们是为了国家而生，国家是大家的家，一个集体的家，我们可以为了国家而死，却不能让国家为我们冒险。那个时候的人一不小心做的事就可能关系着国家的未来，一子错，全盘皆输。不惜牺牲自己，崇高的精神，独特的品格，这就是李云龙！
全局终。我意犹未尽，吼了句：李云龙，你真是条为国、想国、爱国的好汉子。
综合实践后有感作文五百字【二】
刚看完了《硬汉》这部电影，我便被这样一个汉子所深深折服，顿时不能自拔。
一个标准的军人老三，由于救一位落水的战友而自己也溺水多时，从而引起弱智，被迫提前退伍。退伍后的他更加的执着着与坏人坏事做斗争。同时也是在爱情与自己的执着中进行着选择。影片中歌颂着一个人对理想对目标的不懈奋斗和努力的同时，也描述了一个爱情与现实之间的无奈选择。处处都体现着现实与理想、爱情与现实、爱情与事业等方面的矛盾。
这部影片里面几个象征。红缨枪：代表的老三希望做为一个人民战士的报复。水壶：因为溺水的原因，每天都需要大量喝水，而小草为他准备的。所以水壶在这里代表的是他们之间的爱。
老三始终就没有放弃过。与其说他溺水后的弱智，不如说是我们更多的时候到了某种程度后的痴狂。老三的目标很明确。哪怕最后女朋友离开了。他都可以理解为“一个伟大的爱情结束了，一个伟大的战士站起来了。”一个人，如果有一种追求，有一种目标，其实其它的一切打击对他来说，也就可以忽略了。而我们更多的人可能都是无法给自己树立一个这样让自己忘记一切苦痛的目标和理想吧。人之所以痛苦就在于迷茫。
戏里。他长期穿着海军军装面对着穿衣镜，扮演着政委和自己。自己鼓励自己。或者批评自己的不足，或者表扬自己的成功。政委则就是他思想和灵魂的寄托。自己则是行动的实施。人在做事业的同时，不是也需要这样么。不断的反省自己，这样才能不断提高。同时我们也需要一个精神的寄托。也就是一个人生的方向。
而做为他的理想和报复方面来说。小草的爱对他来说也是一种根本的阻力。我们更可以说是这个社会现实对理想和报复的阻力。要么妥协，要么跨越。如果没有碰到她和另一个男人在一起，也许他就将红缨枪交给了她。也就没有了后面他人生中的精彩和成功。
影片中，他的理想是成功了。包括深爱他的小草，也最后只能祝福他做到自己想做的。他获得了圆满的成功。包括别人的认可和自我的认可。包括最后代表政府代表法律的警察对他说以后不要打架了。他依然说我不能骗你。以后，他依然会继续他的目标和报复而前行。
虽然他是个弱智，但是他可以活的比任何人都更有意义，更加的充实。
生活中充满了矛盾。将来是会更美好的。只要我们坚持自己的方向保持不迷失，并适度的把握左右。相信我们都可以对的起走过的每一天。
综合实践后有感作文五百字【三】
这本还带着油墨清香的专业书籍顿时吸引了与会人员的眼球，特别是我们连云港的参会教师。因为我们大多数都是一路追随周老师的步伐艰难走过这十年课改历程的综合实践活动课程的亲历者，对于它的面世，我们有一种说不出的情愫和喜悦。
仅仅用三天时间就读完了这部洋洋洒洒，用心血和汗水浇灌的著作，心一次又一次被其中鲜活的实践案例和高深的理论素养所折服。没有周老师的对课程发展的高瞻远瞩，精耕细作；没有周老师对课程实施的区域推进，统筹兼顾；没有周老师对课型的开发、打磨；对课程序列化的长远规划和研究，综合实践活活动的胜利之花不会在连云港各个学校生根、发芽、开花、结果。
当读到“课改十年探索路”这一章节时，我深深的被吸引和震撼了。回首这十年课改，感悟综合实践活动从开始的一穷二白到现在的实践的丰满和理论的成熟，感慨太多、太多了。想想2007年，周老师在全市掀起的优质课评比的浪潮几乎波及了全市的各个小学，最简单的一个主题三个阶段，三个课型的优质课评比整整搞了一学年，那时课的模式和课型都处于空白、探索阶段，但在周老师的.带领下，我们走过来了，到目前为止我们不仅熟悉了综合实践活动课程的课堂模式，而且开发了近二十个课型，这是怎样的一个变化和收获啊。
成功与失败同在，机遇与发展并存，通过这部著作，我知道了省教研室《小学综合实践活动课程序列化构建与实施的研究》课题于2011年立项之后，周老师紧跟其步伐，带领全市小学综合实践活动课程老师加入了研究的行列，首先明确了从网络研讨、公开课、课题论坛等研究途径。这一点我深有感触，每周二的网络在线研讨我总是默默的关注着，用心学习着，课题组的公开课也曾经不止一次的参与听课、研讨，原来课题研究是这样做的，收获真是不小。
明确了课题研究的方法后，周老师带领课题组对序列化化构建的目标、内容、评价与培训进行了深入的探讨和践行，看着他们为此付出的艰辛努力，取得的一个个丰硕的成果，心里是既羡慕又敬佩。是啊，任何成功都不会轻而易举，想不劳而获，坐收其成的理想终究是泡影，总有幻灭的一天。事实告诉我们，要想收获，必须用汗水浇灌辛勤播放的种子。
对于综合实践活动课程常见课型的探究，我们是再熟悉不过了，那是综合实践活动作为国家课程在我们连云港推行时周老师带领我们一直在做的，其中艰辛和付出，常人是难以理解的。而在这本书里，周老师又从课程序列化角度赋予了这些课型新的生命力和新的视角，可谓对综合实践活动课程一往情深，呕心沥血。
“乘风破浪终有时，直挂云帆济沧海”，跟着勇者前行，你终究会成为一个勇者，在综合实践活动课程的路上，这本著作将成为一个标杆——指引着我们前进的方向。
综合实践后有感作文五百字【四】
从雕塑展向右边绕过来，“欢乐城”在等着你，我们进去玩，木马，飞机，蹦蹦床，海盗船。。。。。。最好玩的是攀岩和骑车式的.过山车。攀岩时我手和脚协调好，不错，往上爬得即快又稳。过山车嘛，相信朋友们都坐过，但那都是机械式的，电动的，大家坐过自己骑，自己掌握快慢的过山车吗？我今天就体验了一番，全靠自己一个人用脚蹬，尽管走的慢，可这速度毕竟是自己劳动的果实啊。挺好玩的。
综合实践后有感作文五百字【五】
他是老三，因为在一次军事训练中为救战友，溺水损伤了智力。他每天在苦练着功夫，随时准备去打击坏人。
老三曾是一名潜艇兵，他喜欢水，向往纯净的世界，他一直保持着军人特有的强健体魄和正义感。他留着锅盖头，斜挎迷彩水壶，手提红缨枪，穿梭于城市之间，怪异而神秘。只有不遵纪守法的骗子、凶徒才有机会和他正面碰撞！领略他的力量的后果总是很悲惨的，而老三，正是要在这个过程中找到将邪恶征服的快乐。
老三的偶像是宋朝的岳飞，得知偶像所使用的`“沥泉枪”来市展出，老三雀跃前往，殊不知与此同时，国际级的大盗早已盯上了这件国宝。当正义与罪恶正面相撞，火花四溅；真实与谎言彼此交织，难以分辨，懵懂的老三不得不作出一个在他而言，非常艰难的判断。
其实一切也许很简单，因为他坚信这尘世间有一种力量，是为了消灭邪恶而存在的，那就是他，老三！
九十分钟的影片中，我们看到了黑帮片，警匪片，哥们儿电影，暴力美学，黑色幽默，军旅情缘，爱情悲喜剧，看到***手莱昂，看到昆汀，看到斯巴达三百勇士，甚或安东尼奥尼。而从这一切中浮现出来的，是某种早已逝去的情怀，早已的失落价值观；是某种融合了中国古老道德伦理，社会主义时代人生理想，以及好莱坞式孤单英雄的怪诞组合，以及导演对这一切的追寻和质问。
这个手持红缨枪，背着破旧军用水壶，坚持维护正义的退役海军，无疑承载着巨大的悲剧色彩。他是这个黑白世界里始终燃烧的一抹鲜红，他所坚持的那些东西，那些在并不久远的过去尚且算得上闪闪发光的东西，如今却被这个崇尚实用主义的时代迅速抛弃，沦为一文不名，甚至只能以“神经病”来命名。更大的悲剧在于，绝大多数观众可以轻易地从他身上辨认出一系列曾经无比熟悉的形象，以及这些形象所代表的一整套价值体系，与当下状态有多么格格不入，这种精确辨认，这种感同身受所造成的错愕感，与其说令人悲愤感怀，倒不如说令人茫然无措。一代曾是老三的青年们成长起来，活明白过来，春风得意或消沉沦丧之余，有意无意淡忘着属于老三们的懵懂岁月，唯有老三，这个始终没活明白的存在，依旧执拗地手持红缨枪威风凛凛，如同时代断层间无意间释放的游魂，人们试图将其视而不见，试图继续安然地维系属于我们这个时代体面的生活状态（这个有着男盗女娼，坑蒙拐骗和灌水生猪肉的歌舞升平的时代），却最终只能在其坚硬饱满的实体面前，在其莽撞地冲撞和冒犯面前，彼此尴尬地笑一笑。
综合实践后有感作文五百字【六】
通过观看这几节《综合实践活动课》案例，我进一步明确了综合实践活动是一门贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动可以使学生把生活中感兴趣的问题作为学习的对象，自然地，综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。综合实践活动课题越贴近生活，贴近学生的，贴近学生的兴趣，贴近社会现实，学生越能够较好的操作，越有积极性。
但并不意味综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的实践来获得直接经验，而不需要老师的指导。教师不是活动的旁观者、组织者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践的全过程，包括活动中方法的`指导及交流形式和总结整合的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生获取知识的方法，培养学生多种技能。
毫无疑问，任何形式的教学，学生是主体，综合实践活动也不例外。但综合实践活动在一定程度上更注重——“动”，动脑、动手、动口，因此必须千方百计地创设各种有利于实践的环境来促“动”。
综合实践活动也不是培养少数学生的特长活动，同时要面向全体学生。因此，除了“激发兴趣”出发，“鼓励+赞赏”的教学理念是全员参与的重要保障，给予每个学生自主活动的机会，鼓励每一个学生大胆展示自己，赞赏每一个学生的点滴所得，都能促进学生积极参与。
