高三语文月考作文分析【一】
今天晚上，我在院子里赏月，好久都不见月亮出来，我有些不耐烦了，睡起觉来，朦胧中听见爸爸在叫我：“快起来，月亮出来啦！”我揉揉眼睛，只见一轮月亮正斜挂在暗蓝色的天空中，透过云层的反射出温和的光芒，如同一抹橙色的雾。温和的月光透过树叶照在屋顶上，东一片，西一片，风起，随着树叶的摆动，屋面显得斑斑点点，像无数星星洒满了整个屋顶。
正当我高兴时，月亮突然消失了，院子里一遍漆黑寂静，远处不时传来一阵阵小孩儿的嘻笑声身旁传来蛐蛐的叫声，天上的星星一闪一闪的，好像也在议论月亮怎么会突然不见了，眨眼间，月亮出来啦！院子里顿时玉玉的、银银的，灯光也没有这般亮，我害怕月亮会再次消失，就端出一盆水想把朋亮留下，爸爸说：“傻妞，这怎么能留下月亮呢？”我看见水中的月亮一摇一摆的非常漂亮，这时爸爸说：“来吧，对着月亮许下你的愿望吧！这样就能在你心中留下月亮，因为那是你在天上的印章。”我想了想对月亮说：“让地震不再来，让灾难离我们远些吧！”
高三语文月考作文分析【二】
我双手撑在阳台上，面对黑絮般幽深的'暗夜，我等待夜出。
看着浩渺的天际，东方有一个闪着光的亮点，模糊不清；渐渐地，这个亮点越来越亮，越来越大；接着，月姑娘终于露出了唇角。哦，她真是个害羞的小姑娘！
蓝色的“浪花‘‘相互簇拥着，使已露出小半截的月姑娘睁不开“眼‘，朦朦胧胧；逐渐，这位“娇小姐‘好不容易挣脱了云彩，亮了起来；转眼间，月姑娘已魔术般露出了整个脸庞。这时，皎洁的明月冲破云层，冉冉升上深蓝的天空，向大地洒下一片银辉，给人增添了无数的神秘感。
在银河这块舞池里，云朵们甘愿成为场景，星星们成为月姑娘的舞伴，它们簇拥着这位出色的舞蹈家，尽情地跳着或变换着。瞧！月姑娘，一会儿如天使般活泼，花儿般可爱，露珠般清纯；一会儿如魔术般神秘。
多少年来，无数的人为之赞叹，为之神往。
噢，我多么爱这美丽，清纯而又神秘的月姑娘！！
高三语文月考作文分析【三】
盼望着，盼望着，中秋节终于来了。在我儿童时代，最喜欢中秋节，因为这个节气不仅有味道甜美的月饼诱惑着我，还有那玉盘似的月亮供人们欣赏，但我更爱那圆圆的月亮。
星期日晚上，吃过团圆饭后，我便急切的来到阳台，仰望天空，焦急的等待着月亮的出现。
过了七八分钟后，一轮皎洁的明月慢慢升起，我睁大了眼睛，聚精会神地望着月亮。只见月亮上的吴刚正砍着桂树，瞧啊，他弯着腰，手中拿着斧子，奋力地砍着，马上就要砍完了，可是飞来一只老乌鸦，砍掉的树枝又长了出来，吴刚无奈的摇了摇头，又举起斧子，砍了起来。
在月亮上又出现了一幅画面，嫦娥姐姐十分想念自己的丈夫，伤心地哭着，她的泪水顿时变成了一朵朵美丽的雪莲花。嫦娥姐姐那满脸泪痕的脸不停的抽泣着，可爱的玉兔立刻爬到嫦娥姐姐身边，轻轻的安慰着她。
不一会，乌云遮住了月亮，天空中霎时一片漆黑，可我呆呆的站在阳台，久久不想离去，因为我已被它深深的吸引了。
高三语文月考作文分析【四】
今天，是中国传统佳节——中秋节。我们全家团聚在一起，满桌的鸡鱼肉蛋，美味佳肴，大家吃的津津有味。不一会，天黑了，月亮悄悄升上了天空。
今晚的月亮可真圆啊！我仿佛看见月亮里的嫦娥和玉兔正在干杯祝福呢。
今晚月亮迷人，好像一位亭亭玉立的少女，羞答答地散发出淡淡的香味。星星也好似万花筒，在月亮周围，忽而聚拢，忽而散开，在美丽的夜空中为月亮伴舞。。爸爸提议，让大家去赏月。
在这深蓝色的夜空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。今晚这轮圆月可真调皮，一会儿钻进云姐姐的怀抱里，一会儿和星星说起了悄悄话，一会儿又跳起舞……
慢慢地，圆月由金黄变成了乳白，月亮河也由淡黄转化成淡白，真是美轮美奂。忽然，月儿不见了，只剩下星星在一闪一闪地眨着眼睛。不一会儿，月亮又身着轻纱出现了，不过她的颜色又由乳白逐渐变成了银白色。“好美啊！”我不禁叫起来。
我看得入了迷。不知不觉中广场上的人快走光了，我也只好依依不舍地离开了。
高三语文月考作文分析【五】
农历八月十六的晚上，吃过晚饭不久，月亮就在我家窗户上倾泻下如雾如纱的清辉。 我和妈妈走出家门，来到楼下的小广场上，看到月亮已离开了东边楼顶。它像一个含羞的少女，一会儿躲进天边的灰云里，一会儿又撩开面纱，露出美丽的面容。 踏着月光，在秋虫的鸣叫声中，我们来到居民楼东面的小湖边。这时，明月已跃出天边淡淡的灰色云朵，悬挂在点缀了或明或暗的几颗星星的深蓝色的天幕上。
月光水一般地倾斜在湖边的花草树木上，湖边的石头台阶石头护栏被月光漂成了乳白色。小湖里的明月慢悠悠地在水中浮动着，泛着柔和银光的波纹在一圈一圈地荡漾。倒映在水中的明月，是那样的柔美，又离我那么近，使我以为天上的月亮真的掉进了湖里。于是我又想起猴子捞月亮的故事。
啊！多美的月亮呀！
高三语文月考作文分析【六】
回到作文本身上来，简单点说，作文就是用文字表达自己的观点。因此，议论文应当就是通过文字来分析与说理，分析为了说理，说理基于分析，这就是论点与论据的关系。这里需要关注叶文所提出的，“有关议论文写作的指导，大多都围绕例证法开发相应的策略……对于分析什么，如何分析，缺乏整体性的思考”。
叶文给出的解决之道是“概念分析”，笔者对此的观点表示赞同，但觉得跟学生更应该强调的是“分析”与“说理”这两个概念，因这两个概念学生更容易听得懂，尤其是笔者通过自身的实践，发现高中学生一方面喜欢写议论文，因为他们有说理的劲头，但有时又怕写议论文，因为他们怕分析。这就说明议论文的教学重心之一，还是应当培养学生的说理能力。而理如何说，自然是基于上面提到的方法论基础，基于学生的逻辑思维能力。
其实，理不辩不明，逻辑思维能力的培养关键在于学生有没有一个逻辑思维的机会，议论文的学习与讲评，都是这样的好机会，教师多存一个心即可。
