描述郊游活动英语作文【一】
活动式教学的目的性一定要强。每个环节的教学内容一定要依据教学目标来确定，既要使课堂活跃起来，还不能让课堂显出混乱。活动的多样性，小学生的本身差异较大，教师设计的活动一定要紧跟教学实际，让学生真正在学以致用。活动的控制性一定要强，教师在每一项活动中都要有较强的控制力，当某一活动偏离主题时，教师一定要及时地拉回来，不要浪费宝贵的时间。活动的创造性一定要好，不能只是课本内容的简单再现，要依据内容进行引申和创新，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以培养学生的创新能力。
综上所述，活动式教学是一种有效的英语教学方法，英语教师要灵活运用，鼓励学生积极参与，培养学生的英语学习习惯与能力，提高课堂教学的效率。
描述郊游活动英语作文【二】
二○**年八月三十日星期一 今天，我和妈妈还有几个大学生哥哥一起去我盼望已久的张家港公园郊游。一进公园，我就和其中的'一个大学生哥哥去买了五瓶可乐，妈妈说是以备后用。
我们的第一个郊游点是——登假山。由赵赫队长的一声命令，胜利小队一步步的朝山顶迈进，终于到达了山顶。在山顶上我们不是拍照就是看美丽的张家港风景，我们玩的好快活呀！下山之后我们穿过石头湖、越过蹦蹦桥、跨过小木桩，最后来到了划船的地方。我们上了一艘白鹅船，大家为了有点意思就开动马力撞别的小船。由于力气过大我们的船只像飞机一样马上就撞上了一艘亭子船，对方毫不示弱也来撞我们，就这样我们打起了一场快乐的水战。半个小时很快过去了，我们还是继续追啊、继续喊啊！我觉得自己身上热的像进入了太阳系一样，全身都被汗水包围了。我正玩的开心，忽然哥哥说要下船了，我真想再玩一会儿，但最后还是依依不舍的下了船。
下船之后，天色已晚，我和妈妈高高兴兴的回家了。啊！今天我玩的可真开心呀！
描述郊游活动英语作文【三】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的'能力，培养了其合作能力。
描述郊游活动英语作文【四】
今天晴空万里，郊游再适合不过了，我们期待已久的山庄之行即将开启。
我们是组织者，要先到。出发前还要买些水果饮料等……
孩子们都和我一起坐爸爸的车，一共有五个孩子（包括我）。汽车行驶在蜿蜒的山路上，一路向上攀爬。我们说说笑笑，很快就到了目的地。一下车，我们各个都惊讶的张开嘴巴，这是我们第一次看到这么美丽的大别墅。别墅是天蓝色的，和天空融为一体，仿佛步入宫阙。别墅有3层，一共有差不多20个房间。放眼望去，环绕四周的竹林随风波动，一起一伏好看极了！
进到院子里，最先映入眼帘的是两座漂亮的石拱桥。石拱桥下有一条清澈见底的小溪，小溪里有好几百条活泼可爱的鱼，自由自在地游来游去。
我们迫不及待的放下行李，拿出渔网开始抓鱼。我们乐此不疲的抓了一条又一条，不知过了多久，天色渐渐暗下来，家长们喊我们去吃晚饭了，在我的号召下，我们把抓到的鱼依依不舍地放回了水里。
饭后，我们来到院子里，爸爸提议我们仰头，一瞬间我们所有人都惊呆了：璀璨的天空里闪烁着神奇的光芒，星星们向我们眨眼，彷佛在讲自己的故事。大家呆呆的看了很久，小家伙们拽着我们去放烟花。
时间一分一秒的溜走了，愉快的时间总是短暂的，我们很快就回到了房间，并约好明天早起一同登山看日出。
描述郊游活动英语作文【五】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
