作文里时间的表达技巧【一】
故乡是一抹纯粹的曦光，无论我在哪里，都能从记忆中感受到她温暖而圣洁。我最喜爱看她那对故乡人独有的温柔，仿佛在微笑中向我们敞开了心房。
故乡的小河是她欣喜的泪水。它自西出的小河村缓缓流来，经过我们村时，却是不疾不徐，发出清脆的流水声。河流在宽广的大地上留下一道道她的泪痕，无声地滋润着土地，也滋润着孩子们纯真的心灵。幼时的我们便最爱来这里看水，河床看似很低，却能看见大大小小的沙石层层堆积，看得见我们抛进去的小树枝纵横交错，看得见几条叫不上名字的野鱼闪闪发光，偶尔还能看见波光粼粼的水面上沉浮着不知谁偷偷放下的小纸船，即使知道它一定会沉入河底，却还是满怀希冀的送它远航，成为小河上的一道风景。
故乡的田地是她柔嫩的肌肤。一道道故乡人踩出来的小路将它分成几块整齐的麦田，人们最爱的小麦便在这里悄悄生的芽。我常常看见的是初春的麦田，雪还没有完全解冻，几块几块的雪随意地铺在田里，让人忍不住好好清理一番。新的庄稼还没种下，旧的也才刚刚拔去，这时的田地却并不显得荒芜宁静，因为有不少刚刚结束了冬梦的小动物们寻找食物。若是在田地里蹲一会儿，没多久就能看见几只窜来窜去的野兔，几只偷偷下树的小松鼠，甚至还有一两只小刺猬，这也是初春难得的乐趣了。当然，田地最让人期待的，还是在底下偷偷蓄力生长的庄稼们，它们代表的可是人们新一年的希望呀！
故乡的人们是她跃动的心脏。故乡孕育出的故乡人有着质朴、勤劳的性格，他们常常面上含笑，待人接物都展现出故乡人独有的风度，他们能乐观看待事和物，绝不埋怨，给予他人一个宽容的微笑。在故乡里，你可以在一条小街上漫步，感受着阵阵怡人的清风，听着故乡人用他们清晰的口音谈话。无论你是在街的这头买一束芬芳的鲜花，还是在街的那头提一篮水嫩的青菜，都会收到他们亲切的问候与温和的微笑。如果生活在这群人里，即使再刻薄的人也会被磨得没了棱角吧。
故乡，是一首浪漫的诗，再华丽的词句恐怕也无法诉尽你在我心中的形象吧！即使我现在已经不在你的身畔，阖上眼却仍是你不变的笑容。我愿寄我对你的思念化作一封童话般的信，成为一首对你忠诚的赞歌！
作文里时间的表达技巧【二】
老师是世界上最高尚的职业，也是祖国花园里的辛勤园丁。老师，您真伟大！虽然我的老师是一个普普通通的教师，但在我的心中她最美！
老师，我想对您说：“您是天空，我就是白云，在您温暖的怀抱中成长。”老师，我想对您说：“您是海洋，我就是小鱼，在您爽朗的笑声中成长。”老师，我想对您说：“您是森林，我就是小鸟，在您宜人的乐园中成长。”老师，我想对您说：“您是乐谱，我就是音符，在您银铃般的歌声中成长。”老师，我想对您说：“您是您是松软的土地，我就是一颗种子，在您细心地呵护中成长。”
记得有一次下课，我们在外面嬉戏玩耍，无意中看见您在认真的备课，心想:老师可真辛苦啊！
老师，一眨眼，四年的`时光已经在不知不觉中消逝。您为了我们，双鬓已经长出了白发；您为了我们，双角已爬上了皱纹；您为了我们，心早已操碎了……老师，您辛苦了！我一定会用好成绩来报答您的教育之恩！
作文里时间的表达技巧【三】
让我走失在时间里。去听听，街角拐弯的声音。
――嘴边呢喃的话语
我似乎好久都没再拿起笔记来写下日记，让那些早已习惯的事情又再陌生得无法想起。
拐角
很久，没有再听到小学时那些熟悉的声音了。仿佛一切的一切就这样安静地消退在那片没有香味的夏天。
我记得那些奔走在教室与美术室的日子，那样缓慢地行进，似乎脚步都不着痕迹。想起以前小学参加第二课堂那么轻松的模样，老师说我们总是没有认真地练习绘画，练习书法，然后我们都继续谈各自的话题，仿佛老师根本就不曾出现过。
青春。感觉是那么简单的一个词，却让我们那么迷恋地为它左右。
初中的故事被洗去了太多的颜料，像枯***草根被丢在了风里。书法班里的老师，让我们每星期二都要准时参加培训，然后又说星期三有空的话要尽量过去。我不知道自己到底是怎么了，小学的时候天天都奔走在书法班与教室之间却丝毫都不厌倦，现在只要想起在书法班里呆上5分钟我就会准时发牢***立刻就想逃。只是我也不知道该逃到哪里去。或许初中的一切都与我的想像偏差太大；或许整天奔走在操场与楼道间让我觉得被禁锢在牢房里看不清自己；或许初中的生活本就是白纸黑字让人感觉分明的压抑。或许一切的事物都在时间的雕琢下逐渐磨出了棱角，而我，只是想找个属于自己的角落，安静地呼吸。
我在街角拐了个弯，之后就只能这样，感叹。
直线
想起那时的美术老师。周阳。周阳。
念叨了很多遍的名字，有股阳光般洒脱的.味道。
想像自己又坐在了小学的美术室里，轻轻架起那只宽厚的画板，夹上一张单薄的画纸，然后手执一支2B铅笔，画下一道长长的直线。
直线，没有端点。像在遇上周阳的日子是那么虚幻，从来都记不清是哪个渺远的年代。然后走过再走过，最后走失在青春泛滥的年代里却怎么也忘不了了。
记忆里，他对我说：“今天，你们给我认真点啊。练字的练字，画画的画画……”
他那副比我还要轻度的近视眼镜下，斑驳了我的脸颊。感觉，真像傻瓜。
一切的一切都不清楚是扬花还是柳絮，也不管是轻舞，还是飞扬。
走失
我想我是个很容易迷路的孩子。
常常在教室里看着黑板发一阵呆然后在脑海里一片空白；常常在临摹字帖时在上面乱笔涂鸦然后对着旁边的人数落字帖上的字有多么不堪；常常看着喜欢的文字入了神然后就成了最后一个走出教室。
我想时间从来都是这样匆忙吧，他总是不多等我一会儿。他总是自己一个人搭上一班又一班的地铁去了某个我不知道的地方。我想跟着他去奔跑，只是摸不着方向。
天空飞过一朵蒲公英，像天使的羽毛跳起一支绝美的舞蹈。
我走失在街角，扬起嘴角微笑，缓慢的节拍越过了时间到达怀旧的年代。那么，让我走失在时间里，带上我的微笑，去粉饰那些些许灰白的年华。
作文里时间的表达技巧【四】
家乡的土地不一定是最最富饶的，但它是每个游子想念的港湾；家乡的景色不一定是最美丽的，但它是乡人魂牵梦萦的迷恋，家乡的人不一定是最富有的，但他是质朴无华的平凡！家乡如一杯浓茶，苦涩中散发着无穷的清香，家乡如一壶老酒，甘冽而醇香。乡情是每个人幸福而美好的回忆密码！
我的家乡，虽不富有，但那里却有我最美好的回忆。一场淅淅沥沥的小雨，“随风潜入夜，润物细无声”唤醒了春天，万物复苏，春暖花开。果园里，梨树、杏树，争奇斗艳，好一派热闹的景象！俗话说“清明前后，种瓜点豆”，这是春种最好的时节，农民们都忙的昏天黑地，播种着自己的希望。路边的小草也正努力着钻出地面，探头探脑的观察着新奇的世界。我赞美小草这种不惧春寒、锲而不舍坚韧的精神，它深深打动了我。
夏天的村景，很迷人。麻雀在枝头欢快的歌唱，黄鹂在枝头愉快地舞蹈。田地里的小麦一片碧绿，玉米挺拔茁壮，这是勤劳的成果，也是丰收的好兆头！路边的小草今非昔比，已变得更加苍翠有力，而朴实农民伯伯则没有休息的时间，正抵着烈日在农田地里，汗流浃背、辛苦并快乐着！
秋天的村庄则是一片丰收的景色。成熟的玉米一个个金灿灿的昂首挺胸，等待着农民伯伯来收获。那玉米枝叶则特别调皮，农民伯伯收玉米时，玉米杆就像在那保护孩子一样保护着玉米棒子，不时的刺一下，刮一下，不让农民伯伯夺走他们的孩子。虽然农人的手刮成了刺刷子，但他们脸上却闪耀着喜悦的笑容。昔日的小草，如今已变得变的枯黄，软绵绵的躺在地上，园子里的树上挂满了金灿灿、红彤彤的果子，你若随便摘一个，张大嘴巴咬一口，味道好极了，甜甜的汁水立刻溢满嘴唇！秋给家乡增添了丰收的色彩！
乡村的冬景更令人难忘。冬日的太阳很慵懒，很晚了才将阳光照在挂在屋檐下的玉米辫子。忙碌了一年的人们可以坐在火炉前，砌一杯热茶，煮上热气腾腾的饭菜，尽情享受属于自己的那种温暖与舒适。冬日的夜晚非常宁静，除了远处深巷几声犬吠，再听不到一丝声息。
哦，浓浓的乡情啊，你如一缕袅袅炊烟，让彷徨者看到冬日的温暖；让漂泊者有了停泊的港湾，即使在遥远的地方也能望见归途的方向！
作文里时间的表达技巧【五】
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”有人说乡情是一轮明月，既有阴晴又有圆缺;有人说乡情是一张小小的邮票，把浓浓的心意寄给心爱的人;有人说乡情就像轻淡的晨曦，照耀着大地如此美丽。可是我却说乡情像土地里茁壮成长的麦苗，为了成长而不断努力。
小时候的我，总是对一切都充满着好奇。那时，我常常抬起头询问奶奶：“奶奶，什么是情?”奶奶望着我充满期盼的瞳孔，没说什么，只是看了外面的一片片麦地，嘴角上扬：“情就在那里，等以后你长大了，就懂了。”我十分疑惑，却又只能呆呆地望着麦地，它仿佛有着神奇的吸引力，使我对它有了一种想要摸清它的冲动。
后来的我，总是一个人来到麦地，来欣赏这里的一切，这里的美好。刚播种的麦，麦苗长得不高，一眼望去，绿油油的。一阵微风吹过，它们如同一群顽皮可爱的孩子，左摆右摆，跳起舞来。时不时还会飘来淡淡的味道，掺杂着泥土味，还有草的清香。我对它有了更大的期待。
长大后，我望着奶奶那苍老了许多的面孔，一头银发被染发剂所覆盖，变得灰白。时光、岁月带走了许多，但那片麦地还在。我对奶奶重复着儿时的那个问题：“奶奶，情到底是什么?”奶奶抬起她那不再年轻的面庞，望着我，依然什么也没说。她看向了那片金黄的麦地，我明白了，也许答案就在那里。
我像以往一样来到了麦地，这里什么都没变，唯一改变的就是麦苗已经长大了，变得金灿灿的。这里的土地因为岁月的洗礼而不再那么肥沃，变得干燥。什么都没变，却什么都变了。我用手抚摸着这些麦子，似乎明白了这片土地所肩负的使命。我也明白了那是一种麦香蕴含着的淡淡的情。
麦香让我忘记了平时生活中的枯燥;麦香让我忘记了学习中遇到的挫折;麦香让我忘记了悲伤的往事;麦香让我享受到了人间的美好。
我奔跑在麦地间，那里有我追寻的梦，我像一个天真的孩童穿梭于间。遥望金黄的麦田，闻着淡淡的麦香。我明白，浓丽的外表不属于乡情，乡情是微风吹过，散发出的淡淡的麦香。
作文里时间的表达技巧【六】
顺叙，就是按照事件本身的发生、发展和变化过程进行叙述。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。这样写，能顺理成章地反映事件的发展程序和本来面貌，符合人们的认识规律，容易接受和理解。这是一种最基本、最常见的叙事方法，占记事文章的大多数。
记事时，常见的顺叙方法有四种：
（1）按事情的发展变化过程进行叙述。顺序是：起因经过（包括发生——发展——变化——高潮）结果。
（2）按时间推移，也就是按时间变化的先后顺序进行叙述。
（3）按认识的发展过程，由易到难，由浅入深，步步深入地进行叙述。如《落花生》就是按认识的发展过程进行叙事的文章。主要讲的是一家人过花生收获节的情形，通过父亲跟孩子们的谈话，‘启发孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。借物喻人，通过说花生的特点，从中悟出做人的道理，对于涉世不深的孩子来说是很难认识上去的。父亲顺其自然，按照孩子们的认识能力，由浅入深地启发诱导，从“爱吃花生幺？”说起，再谈到“花生的好处”，然后抓住花生的生长特点，步步深入。，在对比中谈花生“最可贵”的地方，进而提出对孩子们的希望，说出做人的道理。父亲启发得法，适应了孩子们的认识过程，由此一拍即合，使孩子们明白了父亲借物喻人的良苦用心。按认识的发展过程叙事，顺理成章，说理深刻，能表达强烈愿望，富有哲理。
（4）按地点的变化即空间位置的变换进行记叙。
这几种方法有时在一篇文章中交错使用。
顺叙法运用得好，可以使文章的层次、结构与事件的发展过程同步进行，读起来条理分明、有头有尾、脉络清晰。如果材料取舍得当，叙述有详有略，有主有次，重点突出，读起来就会生动感人。但写不好，就会使文章内容平铺直叙，像记流水帐那样乏味了。
【例文】
尾巴
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> 这是几年前的事了。
我第一次给一年级上课。上课铃响过，教室里鸦雀无声，孩子们翻开书，背着手，端端正正坐好，等着我上课。
我走进教室，准备给孩子们讲《猫》这一课。为了使学生们对所讲之物印像深刻一些，在开讲之前，我决定先启发一下同学们。
“同学们，有种动物，大大的眼睛，长长的胡子，爱在炕上睡觉，睡觉时爱打呼噜，还长着一条尾巴。同学们，谁知道这是什幺？”我像讲故事一样讲完，问学生。
“老师，我知道！”有个叫小勇的男生举手说。
“好，那你说说是什么呀？”我请他站起来。
“是我爷爷。”
我实感意外，忍不住笑了。
“我爷爷有大眼睛，长胡子，常爱在炕上睡觉，睡着了还打呼噜。”+小勇认真地说。
“那你爷爷有尾巴吗？”我问。
“有！要没有，那咱队里开会，咋说要割我爷爷的尾巴呢？”
小勇瞪着一双天真的大眼睛问我。
“你弄错了，你爷爷没有尾巴，那是……”我觉得道理太复杂，对几岁的孩子实在没法讲清楚。，
“我奶奶也不信，老是生气地说：‘我和你爷爷过了一辈子，也没见他长什么尾巴。就因为在院子里种了几垄黄瓜卖了，就长出什么尾巴来了，这不是糟蹋人吗？’老师，你说我爷爷真有尾巴吗？”小勇认真地问。
怎么说呢？是那奇怪的年月使爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上，面对小勇的问题，我没法一下讲清楚。
【简评】
本文按事情的发展顺序，用师生在课堂上的对话，讲了在“四人帮”掌权时期发生的一件既可笑又可气的事，深刻地揭露了“四人帮”的倒行逆施和迫害人民的罪恶勾当。
叙事时，作者用叙述，先写了起因：“我”讲《猫》一课时所作的一番启发；接着写了经过：小勇的回答出人意料之外，没说是猫，而说成是自己的爷爷，在“我”的追问下，小勇讲述了生产队开会要割爷‘爷尾巴的事！最后写了结果：小勇的话引起了“我”的沉思。“是那奇怪的年月使他爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上”。这样写，使事情的发展过程井然有序。又由于作者注意剪裁，使主次分明，重点突出，因此立意十分深刻。读后给人留下了深刻的印象。
倒叙法
倒叙，就是把事情的结果或最突出的片断提到文章的开头进行叙述，然后再写事情的起因和经过。倒叙可以造成一种悬念，是巧妙的构思手法之一，能引起读者强烈的阅读兴趣。倒叙，不仅用于记事，也用于其它记叙文，倒叙的运用有四种方法。
（1）把事件本身的结果提前，然后再叙述事件的发生和发展。
鲁迅先生的《祝福》就十分成功地运用了这种倒叙方法。作者将故事的结局当作开端，先写“我”在旧历年底回到故乡时遇见祥林嫂因贫困潦倒而沦为乞丐的悲惨情景。在第二天傍晚又听说祥林嫂离开人世。一开始就把祥林嫂临死前的形象推到读者的眼前，然后才回过头来追述祥林嫂的生平和遭遇。这样写造成了十分浓厚的悲剧色彩，使小说一开始就扣人心弦，引起读者强烈的同情心和好奇心。
有一名同学以《花》为题，写了班级里出现的一件好事。开头也是用这种倒叙方法写的：“初春的一天早晨，当我一跨进教室的门槛，就发现了对面的窗台上多了一盆盛开的君子兰花。那一朵朵淡红色的花儿扬着笑脸，相互簇拥着，仿佛一团火。啊，真美呀！”在这篇作文里，作者先写了事情的结果教室里多了一盆美丽的君子兰花，然后用一句设问“这盆花是谁献的呢？”自然巧妙地引出了读者急于知道的献花人，献花的原因和经过。读起来赏心悦目。
（2）把事件最精彩、最关键或最紧张的片断截取下来，写在文章的开头，以吸引读者，然后再按事情发展的顺序叙述起因、发展和结果。
（3）先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙。
如《小木船》就是用这种倒叙方法开头的：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”。由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回忆中追述了“我”和陈明之间围绕着小木船使友谊破裂到恢复的全部过程。最后，又回到眼前的小木船上，首尾呼应。通过“我”珍藏小木船，表达了我对昔日的朋友发自内心的怀念。
《一件珍贵的`衬衫》也是用了这种倒叙写法。先讲“在我的家里，珍藏着一件白色‘的确良’衬衫。这不是一件普通的衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事”。然后在回忆中描追述了周总理送给“我”衬衫的经过。先写事情的发生：“我”骑自行车插进了马路的快行线，碰着总理乘坐的汽车，刮破衬衫，擦破点皮：接着写事情的发展：总理派专人专车护送“我”去医院检查，又亲自打电话来询问情况；最后写“我”收下了总理派人送来的“珍贵的衬衫”。作者用朴实的语言，翔实的内容，赞扬了周总理一位无产阶级革命家热爱人民群众的光辉形象。
（4）先写当前的情况，再回忆过去的情况，然后回到现实中来。以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印像。除记事外，也可用于记一个人的转变，一个地方的变化等。用这种倒叙方法能增加感人的魅力。
运用倒叙，要注意这样几个问题：
（1）要从内容和主题的需要出发，不要为倒叙而倒叙；
（2）要做到首尾互相呼应；
（3）在倒叙与顺叙的转换处既要有明显的界限，又要过渡衔接自然巧妙。这样才能使文章气脉连贯，线索清晰。
【例文】
悔悟
姜军走了，他转到白城市的一个小学去读书了。在他启程的那天，我为他送行，可是，列车已经开走了，我伫立在站台上，悔恨的泪水顺着脸肆意地流着，滴湿了我的前胸，打湿了我
的衣襟，似乎它也在责怪我的过错。
那是半年以前的事了，一次课间休息，教室里只有我和姜军。姜军因患过小儿麻痹，手指弯曲，很不灵活。脚也跛了，走起路来一瘸一拐的。但他的学习成绩并不比我们这些“健康人”差，每次都是班里的前几名。可我还挖苦他说；“姜军，你虽不是足球冠军队的‘勇士’，却是病夫中‘英姿飒爽’的‘将军’啊！”姜军没有生气，反而笑着说；“张海迪姐姐身残志不残，还在奋力拼搏，攻下道道难关。他能，我也能！”我心想：哼，你学习再好，可活动不能动，连课间操也不能上，还能有多大用？
“六一”儿童节到了，我们互相交换着节日礼物，我为了显示自己的“才华”，用“绝妙”的笔法作7两幅画：一幅是一个残废人坐在轮椅上，胸前挂一块牌子，上面写着：“谁愿招我？”前来招工的人都摇着头走开了；另一幅是一个棒小伙子站在世界锦标赛的领奖台上，一枚金牌挂在胸前，台下的人们欢呼着……我把第二幅送给了体育委员，第一幅送给了姜军。姜军看着，看着，眼泪刷刷地流了下来，抬头望了我一眼，跌跌撞撞地跑出了教室。这时我才意识到阁下了大祸。
第二天姜军没来上学，我听他妈妈对老师说：“姜军又病了，睡梦中常常大声喊：‘我不是没人要的人’我不是……
以后，姜军再也没有回校，听说他爸爸已调到白城市工作，家也要搬走了。此刻，我真痛恨自己的“聪明”，决定向他赔礼道歉，请求他的原谅。可是迟了，他已经走了。
晚上，我躺在床上，姜军眼流泪水跌跌撞撞跑出教室的情景总在我眼前晃动。不知不觉，我睡着了。我梦见姜军考上了大学，和海迪姐姐一同来看我们。“姜军！”一下子我把自己喊醒了，赶紧走到桌前，重新画了一幅画：一个残废人拄着拐杖，胸前挂着奖章，在人们的簇拥下，挥着手……
我把我的画和祝愿一起装进了信封，然后飞快地跑进了邮局，将信投入了信筒。我又顺着那个口往里望。啊！信已安然地躺在里面。我直起身，似乎一下子轻松了许多。
【简评】
本文是按倒叙的第四种方法写的，先写当前的情况：姜军走了，“我”去为他送行，列车开走了，没见到他。用“悔恨的泪水”“似乎它也在责怪我的过错”引起对往事的回忆。然后用“那是半年以前的事了”引出往事的发生和发展，详细地教述了“我”嘲讽身患小儿麻痹症的姜军的经过。之后用“此时，我真痛恨自己的‘聪明’……”可是迟了，他已经走了”结束对往事的回忆，拉到现实中来。借美好的梦，醒后重新作画和寄画点明《悔恨》文题。
作文里时间的表达技巧【七】
老师一个多么亲切的称呼，一个永远抹不去的身影与记忆。
在我们每个学生成长的足迹中有老师温暖的双手，有老师深情的目光，有老师宽广的胸怀，有老师渊博的知识，更有老师放飞的希望。
老师的爱，平凡中透露着博大，像一股暖流渗入我们的心田；像一种呼唤，帮助落寞的心找到回家路；像一阵春风，给我们温暖和温馨。老师的爱，像一条长河，它恬静，泛着微微涟漪；它清澈，看得见河底的块块卵石；她柔软，一路前行中让我们如沐春风。
作文里时间的表达技巧【八】
1、顺叙就是按照事件发生、发展的先后顺序来叙述。顺叙易于组织材料，文字条理清楚，其缺点就是容易陷入平铺直叙中，让人觉得枯燥呆板。
2、倒叙一般有两种情况：一是先将故事的结局或故事中最突出、最动人的片段提到前面，然后再按时间顺序依次叙述故事。如2010年江苏高考一考生满分《绿色生活──奶奶的心事》，开头一段写三叔重返村子见到白杨林而痛心忏悔的场面，很自然地引起对往事的回忆，然后按时间顺序叙述了白杨林失而复生的经过，结尾段中“三叔一声不吭，沉重的双膝已诠释了一切”一句照应开头，结束对往事的回忆。这样写，使读者急于追根溯源，探求原委，从而增强了故事的吸引力。二是文章的开头部分不涉及具体的内容，作者由眼前的某一事物引起联想，通过一段议论或抒情性的文字，导入对往事的回忆，然后再将准备的故事按时间顺序原原本本地讲出来，最后以一段议论或抒情性的文字呼应开头，总结全文。这样写的作用是造成悬念，增强感染力，使故事情节波澜起伏。运用倒叙时，要交代清楚起讫。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。
3、插叙是在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入与之有关的其他事情的叙述，插叙完毕，再继续原来的叙述。插叙一般有三种情况：
（1）映衬插叙，即在叙述的过程中，插入涉及到另外的人和事，对表现主要人物起着铺垫映衬作用，从而达到以美衬美、绿叶衬红花的作用。
（2）解释插叙，即在叙述的过程中，对人物活动或事件产生、发展的某些原因，作出一些必要的解释和说明，消去了读者的某些疑虑或猜测。
（3）对比插叙。即在叙述的过程中，追忆过去的有关人物或事件，从而形成强烈的对比，以增强其鲜明感和突出感。运用插叙时，要注意插叙前过渡要自然，插叙后衔接要紧密，不能断线。
4、补叙，就是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。这种文字，一般并不发展原来的情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富原来叙述的内容。在形式上常采用“原来……”或“后来听人说……”等来表达。如2010年高考浙江一考生的佳作《角色转换之间》叙写了教师“老王”角色转换之间（校长要他提前退休）而征求儿子意见的故事。文章开头这样写道：“老王就坐在村口的大枣树下，抽着烟，坐在石墩上。他平常不抽烟，可今天这烟是好烟，更何况，今天儿子回家，他心里高兴。”接着补叙了“好烟”的来历：校长为了让离退休还有五年的老王提前退休“亲自登门，送来两条中华烟”。有了这段补叙，使文章情节铺设更加跌宕起伏、引人人胜。运用补叙，一要对叙述的内容有深刻了解，从而确定该补叙不该补叙。二是交代要明白清楚。尤其是补叙的内容要和原有叙述的内容相互衔接，过渡自然。三要注意详略。
二、描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写分为人物描写和环境描写两类。
1。人物描写的手法主要有：
（1）肖像描写，也称外貌描写，就是对人物外形（包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物等）的描写。描写人物肖像时，既可以对同一人物不同时期的肖像进行对比描写，也可以对不同人物的肖像进行对比描写；既可工笔细描，也可以简笔勾勒，还可以与环境、语言、行动、心理等结合起来写。但都应注意描写的角度与顺序，不可杂乱无章。如2009年高考江苏一考生的佳作《品味时尚》，从“时尚”的“发型”变化切入，故事随描写发型变化而展开：“一个清爽爽的平头就‘新鲜出炉’了。”“一阵风吹来，分头前的发梢飞扬，映射着一张张帅气的脸庞。”“他的头发是竖着的毛毛头，直指着天，像一根根‘线’。”“班长剃了个平头，我们觉得他做作业时挠着平头的样子很酷，而且一挠那个‘平头’顿时停滞的笔又飞快起来，而且不用常洗头。”主旨在描写“发型”中体现出来。
（2）行动描写，即对人物的行为和动作的'描写。作文时，或描写人物富有个性特征的习惯性动作，以此表现人物的思想、性格；或描写人物连续性的动作，使描写富有动感，以此传神；或捕捉人物细微的动作，以此反映人物的心理；或与其他描写方式结合起来写，以此更好地反映人物的心理，刻画人物形象。如2009年高考湖南一考生的满分佳作《踮起脚尖》运用总分总结构，以时间依次为经，以细节为纬，展现了一幅幅“别开生面”的慈母爱子图画，以状写人物行动为开端，中间也借助各个人物行动来突出人物性格，结尾重扣人物行动，再加上画龙点睛式的人物神态、人物语言，凸显了“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”这一深刻的主旨。
（3）心理描写，即对人物在一定情境中心理活动的描述，如思想、感情、愿望、体验等。常见的方式有：一是内心独白法。从作品中人物的角度，来显示他的内心世界。常用第一人称自我叙述的方式来展开故事情节。二是心理剖析法。作者从全知全晓的角度洞悉人物的内心并对其进行细腻的剖析。一般常用“他想”之类的词由外部描写切入内部展示。三是幻觉呈现法。即通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，揭示文章的主题。四是间接显示法。不直接写人物心理，而是通过环境、景物、氛围等透露人物的特定心境，或者通过对人物语言、行动、举止、表情的描写，让读者揣摸到隐蔽在人物内心深处的思想感情和心理活动。进行心理描写时，必须注意两点：一要真实，二要有层次。
（4）语言描写。语言描写可以是人物的个人独白，可以是两人的对话，也可以是几个人在一起谈话，其中以对话运用得较多。人物对话的描写一般有四种形式：一是后引式：××说：“……”，一般用于舒缓语气的对话。二是前引式：“……”××说，多用于急促语气的对话。急于将话告诉别人，要先话后人。“说”后面加句号。三是分引式：“……”××说，“……”，多用于较长语气或改换语气的对话。前个引号内最后一句末尾往往用逗号，“说”字后面一定要打上逗号。四是省略式：“……”，用于表示连续不间断的对话，有两种情况：①说话者的名字不言而喻，只写对话内容，这样的引语方式显得紧凑；②写众多人七嘴八舌的对话，分不清谁说的，也无需分清，只要把说的话写下来即可。
2。环境描写主要有两种：
（1）社会环境描写，作文时，有关社会环境的直接描写比较少见，它往往隐含在自然环境之中，体现在人物与人物的关系之中。
（2）自然环境描写，写作时应注意以下几点：一要选好写景的时机和写景的角度；二要善于抓住景物的特征来写；三要处理好人物感情与景物的关系；四可采用象征手法及对比等多种方法写景。如2010年高考全国卷Ⅱ甘肃一考生的满分佳作《犹忆书香》的结尾“捧着书香，看着窗外嫩绿的枝叶，在书海中，渐行渐远”几句，作者通过描写“窗外嫩绿的枝叶”，有力地凸显了文章的主旨——对深阅读的理解和喜爱之情。
三、抒情，就是抒发和表现作者的感情。抒情的方式很多，这里重点介绍借托与咏叹。
1。借托的特点重在一个“借”字，可借“事”“物”“景”来寄托作者的某种感慨，来抒发和表现作者的感情。借事托情，即在记叙了某件事情后，作者的情感有所触动，进而抒发自己对这件事情的感受。借物托情，亦称托物言志。关键是要选好借托的对象，即“物”。如何选好借托物呢？首先，要确立所要抒发的“情”，使事物的外部和内部联系合乎逻辑；其次要抓准“情”与“物”的相似点。如高考湖北一考生的《站在十八岁的门口》是一篇抒情散文，文章感情充沛，由生活到学习到思考到觉悟，由少年到青年到成年，由个人到时代到家国，都情寄其间，感奋动人。作者尤其注意借“风铃”“大海”“帆”“风”“桨”“浪”等来抒发内心的情感。借景托情，就是触景生情。要能做到景和情在作文中的和谐统一，作者平时对景物的观察是很重要的。观察景物，不仅要观察景物的静态和动态，发生和发展，而且要观察到景物的内在意义。2。咏叹法是作者在文章中对所记叙的人物或事件，直接进行歌咏、感叹的手法。它往往直接而鲜明地表达出作者的情感、倾向、态度等。咏叹式抒情有几个特点：一是感情经历：大喜大悲，起伏跌宕；二是所记之事：刻骨铭心，永世难忘；三是抒情方式：直抒胸臆，畅快淋漓；四是语言表达：震慑人心，感人肺腑。如高考福建一考生的满分作文《只待蓦然回首》是一篇抒情浓郁，诗意盎然的散文。文章以文采取胜，善用修辞手法，有些句子采用“陌生化”手法，富有意蕴，字里行间流露出强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩，读来醒目，引人深思。
四、议论，就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。但记叙类文章中的议论不像议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。如2010年高考湖南一考生的满分佳作《早》叙写了两件“早”事：母亲早起扭开台灯在缝纫机上加工手套和“我”早起打开台灯“朗读英语课文”。文末写道：“‘早’便是希望，让处在贫穷中的我和母亲看到启明的晨星，‘早’便是希望，让母亲告别那永远处在绝望中的地方。”几句中肯的议论，言简意赅，揭示了作者要表达的意旨。
