经验和教训800字作文【一】
虞教授认为梳理科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。衡量学前教育质量的三个纬度，即结构、过程和结果。
质量的取向，则应注重适宜性、规律性和有效性;注重教师结构，避免过于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免小学化和成人化;注重幼儿的全面和谐发展，尤其应该关注幼儿的好奇心、求知欲和良好的个性。
虞永平教授分享了多个案例：三个孩子玩一盒积木、班级里的三本日历、足球赛、一个幼儿园的环境创设等。通过这些案例，为我们阐述了幼儿园课程设计的路径要以一变多、以静变动、人群互变、无事生事，幼儿全面和谐发展是最核心的质量标志。
经验是由实践而获得的认知、体验及能力。质检经验是由学习者自己在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，并以一定的方式告诉学习者。告诉的方式包括文字、口头语言、照片集影像资料。其中，最抽象的是文字，其次是口头语言，然后是照片及影像资料。因此，间接经验是有层次的。幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际错作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
虞永平教授的报告，让在座的每一位教师都思考着，“过程”这两个字的深刻含义，以及它对提升学前教育质量的长远影响。希望我们的教师能做好每一次“过程”，慢慢帮助幼儿发展，一步一脚印!
经验和教训800字作文【二】
讲座中，虞教授提出“幼儿园课程应回归经验;幼儿的学习是综合的、整体的;幼儿园的课程不是教材，而是经验的学习;课程就是做事”等理念。
我想，老师要坚持观察，包括要坚持反思，要有一颗敏感的心灵去感悟孩子的内心世界，了解所教的孩子真正需要什么，做到充分尊重孩子的意愿，并且根据孩子们的现有兴趣、原有经验巧妙地提供与实施适合孩子发展的课程与教育，做到及时满足孩子的'所需，使孩子的学习从原有的经验走向新的高度。
良好的课程是幼儿幸福童年的保证。课程就是做事，让孩子快乐，做符合幼儿需要的事,做符合幼儿天性的事,做幼儿力所能及的事,做幼儿感兴趣的事，活动要多样化,让幼儿感受多方面的经验，做有挑战的事让幼儿不断做新鲜感。作为幼教工作者，要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。正如虞教授所说，我们不仅要“蹲下身来”，更重要的是“蹲下心来”与孩子交流。
幼儿经验是从活动中得到的，有效的经验有利于幼儿的主动学习，讲座中的例子告诉我们幼儿的学习不仅仅是教育活动中，幼儿准备过程中也是重要学习。教师的高明在于说少量的话，幼儿有更多的机会说，幼儿可以建博物馆，减少等待不仅在排队中，区域活动中医院没人看病也是等待，浪费时间，可以让孩子自己准备制作药品……，这也是学习。
虞教授让我们看到纲要真正的涵义，经验、课程有了新的生命，纠正小学化倾向，让每个孩子得到发展我们任重道远。
经验和教训800字作文【三】
过年了，小伙伴们兴高采烈的相约出来放鞭炮，而我却静静地坐在家中，一直没碰鞭炮。平时十分活波的我，最喜欢放鞭炮的我怎么不放鞭炮了呢？这都是因为那次沉重的教训。
放寒假的我回到了爷爷的身边，在那里比在爸爸妈妈身旁好玩又自由许多！想怎么玩就怎么玩，爷爷也不约束我，我就像下山的顽猴上蹿下跳，这不闲来无事就来到了楼下的小广场放鞭炮。我放的是一种三响炮，可以一支响三下，而且声音特别大，比起普通的单响炮好玩有趣多了。“砰砰砰”，“砰砰砰”真过瘾啊！我乐得都忘了回家。渐渐地，我开始不满足于一种玩法，于是我变着法子玩，做“手榴弹”来炸水，炸土，炸树根……欢笑的声音一阵比一阵高，可是一场灾难正在悄悄发生。
我带了十盒炮，玩着玩着只剩下一盒了！我打开这一盒，用打火机点燃一支，可是刚一点燃还没甩出去，外圈红色的引子就蹦了出来，燃烧的引子通红通红的，就像一个小火球扑向我的脸。“啊！好痛，好烫，好像有只身上着火的蚂蚁在爬！我用手捂住了脸可伤口更疼了！打火机也随之掉在了地上，炮也被我甩在脚下“砰砰砰”的炸开了，顿时，我整个人被吓傻了，剩下的东西也乱扔在了地上，脸颊仍旧火辣辣的疼。过了好一会儿，整个人才醒过来，地上落的东西也不管不顾了，拼命的往爷爷家跑。回到家里，眼睛里还有泪水，急忙跑到卫生间，对着镜子左看右看，这伤口就在眼睛下面，我以后会不会什么也看不见了，或者从此再也摘不下眼镜了！这放炮太危险了。爷爷看到我连忙给我抹上了药膏，可还是留下了伤痕，更留下了个沉重的教训。
唉，放鞭炮一定要注意啊！不然就会重演我的悲剧！
经验和教训800字作文【四】
一年一度的研修开始了，2015年8月15号开启了研修之旅的第一天，听了虞永平教授的视频讲课，使我感受颇深，对于我今后的教学也有很深刻的思考。脑袋里就好像有一个螺旋桨在飞速旋转，但又不知道在转什么。
转眼间，我毕业六年了，在这六年的幼儿园教师生涯中，我曾经迷茫过，或者说我一直迷茫着，“我学过的知识在现实教育活动中应该怎么用?”成了我职业生涯中最难的难题，我找不到突破口，我有时候都不相信自己是不是能教育好自己班的孩子，我怕耽误他们，我怕影响他们，到底什么样的教育才是适合小孩子的，有时我也会道听途说，我也会人云亦云。
虞教授说：“课程的过程意识就是经验意识，这是一种专业意识。回到过程中去，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。过程意识的确立有利于教育质量的提升”。那就是说经验就是过程，过程就是学习，那孩子们在幼儿园的每一天每一刻都是学习。在幼儿教育的一日活动中，能成为知识的往往是经过验证的经验，而人类优秀的知识也应该让幼儿知道，但不能把直接知识汇聚起来，通过文字、口头语言、图片和流媒体等方式的形式传达给他们。甚至让幼儿回到这个知识产生的实践过程之中去。所以对幼儿来说，最有效的学习是直接经验，就是回到生活中，回到过程中。
说道这，我会想起了我自己在教育过程中所犯的错误，那是在今年春天，在班级环境创设中，我们大六班开设了一个植物角，题目为“观察大蒜的生长过程”需要家长配合孩子带一些大蒜，我们用用剩下的橡皮泥盒子作为花盆，我和曹老师在挖土、浇水、栽蒜，这时有个平时调皮的孩子，对我说：
“老师，我也想栽蒜。”
“不行，你会弄得满屋子都是。”
“我帮你弄干净。”
“你别带头影响纪律，老实的看着就行了。”
现在想想我真是错的太离谱了，我为什么就不能让每个孩子都自己拿蒜栽种到花盆里呢。我一味的的想到纪律，纪律有那么重要吗?为什么不能在制定规则后让他们自己亲自动手试一试呢?这样他们的知识经验会比单纯的看要全面。
所以说经验来源于生活，把幼儿的经验回归到生活中去。要尽可能创设生动、有趣 的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要多注重生活中的资源，生活是课程的基础、来源、出发点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，让孩子参与活动的始终，才能最大限度地支持和满足幼儿生活体验。
虞教授的报告，让我思考着，“过程”和“经验”的深刻含义。我们要发现生活中的事物和资源，和孩子一起探索。解决生活中的问题和挑战，尊重孩子，把孩子还给生活。让我们做智慧的老师，利用生活中的机遇和条件，和孩子一起努力。形成生活中的习惯和规则，和孩子一起成长。一起生活。
经验和教训800字作文【五】
今天在远程研修中有幸聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的讲座，虞教授讲到 课程的过程意识就是经验意识，这是一种专业意识。回到过程中区，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。过程意识的确立有利于教育质量的提升。过程意识与教师的专业发展紧密相关。
虞教授认为梳理科学的`质量观是提升学前教育质量的关键所在。衡量学前教育质量的三个纬度，即结构、过程和结果。
质量的取向，则应注重适宜性、规律性和有效性;注重教师结构，避免过于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免小学化和成人化;注重幼儿的全面和谐发展，尤其应该关注幼儿的好奇心、求知欲和良好的个性。 虞永平教授通过视频和图片分享了多个案例：三个孩子玩一盒 积木 、班级里的三本日历、足球赛、一个 幼儿园 的环境创设等。通过这些案例，为我们阐述了幼儿园课程设计的路径要以一变多、以静变动、人群互变、无事生事，幼儿全面和谐发展是最核心的质量 标志 。
经验是由实践而获得的认知、体验及能力。质检经验是由学习者自己在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，并以一定的方式告诉学习者。告诉的方式包括文字、口头语言、照片集影像资料。其中，最抽象的是文字，其次是口头语言，然后是照片及影像资料。因此，间接经验是有层次的。幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
经验和教训800字作文【六】
在生活中，任何人都不可避免地会遇到各种失败挫折。有一句话人人皆知;失败乃成功之母。每个人都知道应该从失败中吸取教训并及时的总结经验，利用失败的经验来武装自己，使自己具备更多的经验以有效地应对将来的种种新的挑战。但是，人们往往做不到这些。因为失败毕竟是考验一个人的意志的东西，并不是每一个人都能正确地去面对。但是只要换个角度，看到失败的另一面，你就会发现一片新的天地!
打开失败旁边的窗户
一个小女孩心爱的小狗死了，她趴在窗台上，看窗外的人埋葬她的小狗，忍不住泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，便对外孙女说：“孩子，你开错窗户。“并连忙引她到另外一个窗口，让她欣赏自己的玫瑰花园，果然小女孩的心情豁然开朗。其实就是这么简单，当遇到失败时，不要沉陷在失败的阴影里面，更不要频频回首不堪的往事，因为过去的已经过去，发生的也已经发生了，一切都无法再重来。只要将心扉敞开，把目光投向另一个窗户，也许你的希望就是在失败旁边的那一个窗户。保罗。迪克的祖父留给他一座美丽的森林庄园，不幸的是，由雷电引发的一场山火无情的烧毁了那片郁郁葱葱的森林。伤心的保罗决定向银行借钱用以恢复森林庄园，可是银行拒绝了他的申请。保罗茶饭不思，在家躺了好几天，太太怕他闷出病来，劝他出去散散心。保罗走到了一条街的拐角处，看见一家铺门口人山人海，原来是一些家庭妇女在排队购买用于烤肉和冬季取暖用的木炭。看到箱子里的木炭，保罗忽然眼前一亮。回家以后，他雇了几个炭工，把庄园里烧焦的树木加工成优质的木炭，分装成1000箱，送到集市上的木炭分销商手里，然后他拿到了一笔不少的钱。第二年春天，他用这笔钱购买了大批树苗，终于使森林庄园重新绿浪滚滚!
失败在给人们带来打击的同时往往也带来了机会，世界上没有彻底的失败，就算是把身外的东西都输得一干二净，也还有自身失败的经验。所以不要被失败打倒，只要保持清醒，就有重新崛起的希望!
成功与失败往往只在一念之差，有雄心和抱负，就要大胆的尝试。如果我们把人生分为两半，如果前半生做到不犹豫，那么后半生才能不后悔!
经验和教训800字作文【七】
过年了，小伙伴们兴高采烈的相约出来放鞭炮，而我却静静地坐在家中，一直没碰鞭炮。平时十分活波的我，最喜欢放鞭炮的我怎么不放鞭炮了呢?这都是因为那次沉重的教训。
放寒假的我回到了爷爷的身边，在那里比在爸爸妈妈身旁好玩又自由许多!想怎么玩就怎么玩，爷爷也不约束我，我就像下山的顽猴上蹿下跳，这不闲来无事就来到了楼下的小广场放鞭炮。我放的是一种三响炮，可以一支响三下，而且声音特别大，比起普通的单响炮好玩有趣多了。“砰砰砰”，“砰砰砰”真过瘾啊!我乐得都忘了回家。渐渐地，我开始不满足于一种玩法，于是我变着法子玩，做“手榴弹”来炸水，炸土，炸树根……欢笑的声音一阵比一阵高，可是一场灾难正在悄悄发生。
我带了十盒炮，玩着玩着只剩下一盒了!我打开这一盒，用打火机点燃一支，可是刚一点燃还没甩出去，外圈红色的引子就蹦了出来，燃烧的引子通红通红的，就像一个小火球扑向我的脸。“啊!好痛，好烫，好像有只身上着火的蚂蚁在爬!我用手捂住了脸可伤口更疼了!打火机也随之掉在了地上，炮也被我甩在脚下“砰砰砰”的炸开了，顿时，我整个人被吓傻了，剩下的东西也乱扔在了地上，脸颊仍旧火辣辣的疼。过了好一会儿，整个人才醒过来，地上落的东西也不管不顾了，拼命的往爷爷家跑。回到家里，眼睛里还有泪水，急忙跑到卫生间，对着镜子左看右看，这伤口就在眼睛下面，我以后会不会什么也看不见了，或者从此再也摘不下眼镜了!这放炮太危险了。爷爷看到我连忙给我抹上了药膏，可还是留下了伤痕，更留下了个沉重的教训。
唉，放鞭炮一定要注意啊!不然就会重演我的悲剧!
经验和教训800字作文【八】
通过观摩学习虞永平教授的《过程意识和经验指向》报告，明确了新时期幼儿教师的角色已悄然发生了转变，由以往的“灌输者”“说教者”转变成了课程方案的制定者、设计者。
不应再是过去孩 子的“保姆佣人”，抑或是苦口婆心的怨妇，或是怨声载道的受累人，而应摇身一变，成为顾全大局、统筹帷幄的大将军。正如虞教授所说，教师应学会做该做的事，“不是老师话说多了、事做多了就优秀，但却是与教师的脑力成正比的。”也就是教师应该学习做个“智慧者”。
一、学做“引领者”。
现在的知识不再是静止的，而是生成、变化的，流动的。虞教授指出知识就是经验，是过程性的经验。这注定了学习方式的转变，需要我们幼儿教师把知识转化成一个过程，引导孩子去体验，通过操作体验、观察感受这种“接地气”的方式来学习知识。
这就需要教师首 先来学习做课程方案的“制定者”，“引领者“。如准备让孩子干什么，在哪里干，如何干等。从整体上把握，从细节上引领。如先干什么，后干什么。并且紧紧围绕通过这个活动，孩子去体验、思考，获得新的经验，得到发展的目标进行一系列有价值的活动。在游戏活动中，根据需要适时调整方案。
二、学做“发现者”。
“生活中缺少的 不是美，而是发现。”“生活即教育”。需要教师在生活中发现孩子的需要。教师应该发现生活中有益的资源，并巧妙地利用。如虞教授举了个幼儿园的例子，通过观察、分析等记录虫子的成长规律，让不喜欢虫子的小朋友在那个氛围中也喜欢观察起了身边的小动物。看到孩子们专注地观察的神态，真心地认为做生活的发现者 是件有趣的事。
如我们社区内就有水果超市。在给幼儿讲授各种水果、蔬菜时，我们园有的教师就善于利用身边的资源，引领孩子到就近的水果店去亲自感官认识各种水果，如看一看，摸一摸等。孩子在直接经验中获得了发展。
如有的孩子在玩区域活动时，为什么不想玩?需要教师细心观察，发现背后的原因。是否是因为材料太过陈旧?还是材料缺乏层次性，让孩子缺少挑战的***呢?等等。发现、了解了孩子动机背后的原因，就真正读懂了孩子。
三、学做“创设者”
教师应有意识地创设有价值的“情境”活动。虞教授提到幼儿园的特点是“游戏化”、“情境化”。教师通过在教学中创设情境，让孩子直接参与，从中反思，做有意义的事，进而获得成长。
利用节日民俗这 一特别的生活资源，让孩子在做中学。如幼儿园在过“腊八节”时，有的班级通过自己动手制做“腊八粥”，品粥等活动。让孩子了解节日的习俗，养成珍惜粮食的好习惯。端午节，自己亲手尝试“包粽子“等，了解节日的风俗习惯，锻炼了动手动脑能力，体验了民俗的独特魅力。
通过学习，处处提醒我们教师需要在生活中积淀，学做教育的制定者、发现者、创设者。做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，做新型的“智慧型“教师，关注过程，聆听生命，用生命唤醒生命。
