我想选的专业作文【一】
尊敬的领导：
您好！首先感谢您能在百忙之中翻阅我的自荐书。我是一名来自河北大学管理学院20XX级会计系的本科应届生，今天，满怀着激情和对明天美好的憧憬，愿在贵单位贡献我所有的知识和能力，为贵单位的更大发展添砖加瓦，同时，实现我自己的人生价值。当今的世界，信息时代已经到来，知识经济观念日益深入人心，随着中国的入世，整个社会对信息的开发、利用的要求日益提高，信息管理类人才在企业管理中的作用越来越大。
四年的大学生涯中，我通过认真学习，刻苦钻研，系统的掌握了信息管理的基本理论与基本知识，具有了较强的信息系统的分析与设计能力，管理学和经济学两大门类知识的学习，加上多次实践，充实和完善了自我，使我对未来充满了信心。我深知：一个合格的人才，应该是专业知识与实践经验齐备，博与专并济，激情与稳重兼有，道德与健康双修的.人，给我一个机会，我将以我十分的知识，十二分的自信和努力，实现你我共同的目标。
最后衷心的祝工作顺利，事业蒸蒸日上。
我真诚的期待着您的回音！
此致
敬礼
自荐人：xxx
我想选的专业作文【二】
人生就是由一道道单选题连缀而成的。有的人想名利双收，但终却竹篮打水一场空；有的人在灵与肉的冲突中希望能够兼收并蓄，结果却成为水中月镜中之花。生活既然让我们做出明确的选择，就不可能让我们给出模糊的答案，人生在这是与非、拒绝与接受中才呈现斑驳的色彩。
伟大的思想家孟子也曾说：“鱼与熊掌，不可兼得。”所以，人生的选择不可能是多选题，生活也没有那么好说话，可以让你随心所欲，为所欲为。古往今来，把人生当做单选题的人才能名垂史册。屈原宁赴湘流，葬于江鱼之腹中；司马迁为成《史记》，接受宫刑，忍辱偷生；项羽兵败垓下，为捍霸王之誉，选择战死沙场。他们都作出了他们人生的选择，在历史的轨迹上留下了深刻的足迹。
人生是单选的，所以它常常困扰我们，使我们很难做出抉择。感情的困扰，工作的压力，利弊得失的权衡，常常是我们头昏脑胀。单选的困惑，让我们举棋不定，不知从何入手。但我们终究要做出选择。如果我们一昧的追求更好，就会耽误我们踏上征途的时间，迷惑我们的方向，最终，岁月流失，繁华褪去，悔时已晚。
人生虽然是道单选题，但终归其身，并没有对与不对，有的人随波逐流，有的人深思高举，有的人独善其身，有的人身怀天下。飞蛾，选择光明，纵使灯火焚身，它不后悔；烟火，选择灿烂，纵使不能长久，它不后悔；水滴，选择穿石，纵使收获甚微，它不后悔。人生的选择就是这样，只要你问心无愧，回首不悔，那你的选择就是正确的`。
虽然如此，但很多人到现在还不会选择自己的人生，甚至从来没有规划过自己的人生，总认为时间还很多，没有什么可急的。其实，他们错了，他们已经在蹉跎的岁月中浪费了选择人生的机会，更何况还是一道单选。所以，我们必须充分利用自己的时间，做好这道单选题，选择最适合自己的人生之旅，走最顺利的成功之路。
岁月的繁华不是不是用来蹉跎的，而是用来选择的。单选的人生，造就不一样的成功的我们！
我想选的专业作文【三】
教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。
新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。
深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹***了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。
吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。
我想选的专业作文【四】
??怨是你自己选的导语：有人说这个世界不公平，由于出生环境不同;但快乐是可以随时随地发生的，它与你的环境无关，看你有没有选择它。很多时候你只是习惯了抱怨，冥冥中选择了不快乐而已。
崔万志，蝶恋服饰、雀之恋旗袍CEO，浙江大学客座讲师，阿里巴巴NCC宣讲专家。2013年被评为CCTV中国创业新生代榜样。
我不喜欢看残障人士和生活斗争的故事，太沉重了。
前几天在朋友圈里看人分享的综艺节目片段，是《超级演说家》，演讲的人是雀之恋旗袍的CEO崔万志。他因为出生的时候脚先出来，留下了身体残疾。
他说，小时候他去上学，一个沟坎别人都能轻易迈过去，他就是不行，可他又不愿意让父母背着去上学。所以，他慢慢地爬下去，再爬上去。高中时，他成绩优异，考取了县里重点高中，交了学费进了宿舍，被校长发现后，立马就把他的行李踢出了校门，说就算他考上大学，也没有学校要他。他爸爸为此一跪就是两个小时。当时崔万志心里充满了恨，可父亲问他要不要继续读书，要就不要抱怨，回家，一切靠自己。
后来崔万志选择了偏远的大学，毕业后没有一家公司愿意录用他。他开始摆地摊，后来开书店、开超市、开网吧、做网店，做网店的`时候亏掉了仅有的20万元，开电子商务公司时，欠下了400万元外债。可他没有放弃，也没有抱怨，把所有的情绪和压力默默扛着。
终于，他做的旗袍成为天猫上的旗袍销量第一。
他说，世界是一面镜子，你抱怨，那么你的世界就充满了灰暗，但你感恩，你看到的就是温暖、阳光和爱。
是啊，一个残疾人尚且如此，健全的人又有什么资格抱怨生活呢?
世界是一面镜子，你看到的灰暗，不过是你内心的样子。有时候，或许我们只是习惯了抱怨、习惯了那些压力，好像抱怨的时候，我们才终于找到了存在感。分明我们讨厌那样的生活，可我们不能很好地安静下来，面对它，找到解决的办法。
希腊神话里有个故事，受惩罚的西西弗斯被要求推石头上山，每次他推上去，石头滚下来，再推上去再滚下来，如此循环往复，推石头成为他永恒的使命。这个故事看你怎么解，有人说，它象征了不懈努力的坚持，也有人说它是惩罚与救赎。
君特·格拉斯理解的西西弗斯却是这样的，如果你拿掉西西弗斯的石头，他会不高兴的。石头是压力，可它也是动力。生活中的困苦，就是西西弗斯推动的石头，你愿意把它当作生活的重担，那它将永远压迫你;如果你把它当作挑战和动力，就算生活再艰难，你都可以找到迈出下一步的理由。
抱怨再多，也解不开生活的谜题。这个世界从来没有偏袒谁，你的不快乐不过是你非要不快乐而已。
我想选的专业作文【五】
本学期一开学学校就为每一位教师准备了教师专业学习的书籍我拿到手上的《教师专业发展评价》进行了学习希望自己能将这本书中的内容理解、内化增强自己的专业理论知识提高自己的专业发展意识带动自己在教师职业上的工作。
通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解。
国内外学者根据不同的划分标准与研究角度、提出了各式各样的教师发展阶段论。这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走向专业成熟的境地。有的将教师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段；也有将教师发展分为四个阶段：过渡阶段、探索阶段、创造与试验阶段、专业教学阶段；还有一种认为教师的`专业生涯包括下列五个阶段：师范生、初任教师、发展中教师、实践教师、资深教师；金树人的教师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段；蔡培村的五阶段论分为：适应期、能力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。
归纳另外一些教师发展阶段的研究可发现：从发展总趋势来看教师是能够不断追求自我实现和专业成长的人但这一过程并非一帆风顺其间很多教师可能会遭遇挫折、沮丧而停滞不前需要多方的帮助。例如职业挫折阶段。这是教师职业生涯的中期阶段经常出现的现象。在这一阶段教师在教学中遭受挫折灰心沮丧心力交瘁教学理想幻灭教师的职业满意度下降对教学生涯的意义和重要性感到怀疑。这时也意味着重新估价期的到来。年复一年单调乏味的课堂生活或者连续不断的改革后令人失望的结果使教师对自己的教学生涯产生怀疑并重新估价严重者可表现为职业生涯道路中的一场危机。在这一时期教师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大逐渐感到力不从心；面临着自我成就水准与现实危机冲突的情况；面临太多与专业理论及理想的专业自我形象不符合的事实要求感到无所适从。合格教师阶段的第三个时期为厌倦期在这一时期有些教师经历多年教学生涯后产生一种奉献教育的内在化价值而以教书为终生的事业；多数教师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等开始厌倦教学；有些教师因社会变迁教材改变很多新知非资深教师所能胜任因之产生不胜负荷的倦怠感。研究表明多数教师要经历一个自我怀疑、放弃幻想和重新评价时期；在这段时期里他们会分析并决定自己是继续做一名教师还是放弃这一职业。
在传统的教师在职教育中教师是被动发展的。这种教师教育的基本假设是：教师在教学理论与专业知识等方面是需要提升的是受教导的对象需要向拥有特定知识与技能的专家学习。学习的方式通常有参加短期教师进修班、接受继续教育培训、参加研讨会、听专家针对某一主题的专题演讲、进行教学录像观摩等等。在这些专业发展活动中专家只管介绍自己的理论缺乏和教师的互动与交流教师日后很难将理论应用到实践中而教师在教学实践中遇到的很多问题却得不到解决。久而久之教师对这些专业发展活动失去兴趣与信任感到缺乏有效的专业发展途径从而陷入专业发展的危机。
许多研究也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作所能得到的专业支持十分贫乏。教学和其他专门行业不同教学人员不曾形成某些共识或是根据知识经验形成一致的统一文化。这使教师们普遍采取一种退缩保守的、自我防卫性的策略教师受到现实情境条件的较多教师们会尽量避免创新和突破尽量避免争议较多的问题。华勒的古典社会学观点认为在教学中日益因循守旧的教师往往自己的学习能力亦日益衰减。另一方面教师角色的孤立还体现在社会、家长、专家学者、教师管理者等等不断要求教师付出更多的心血和时间要求教师提高教学品质与绩效还要尊重学生的需要与兴趣要求教师不断检讨反省和革新。而很少有人关注教师的生存环境意识到教师渴盼得到了解和支持需要种种的帮助来改变孤立无助的状况。
研究教师专业发展的各个阶段关注教师专业成长历程中的各种问题可以帮助我们了解自己在不同阶段的特点及发展需要适当调整自己的心态和工作、学习方法从而有效促进教师的专业发展。
