大象身体特征的描写作文三年级【一】
1、 教师用“提问—回答”的模式控制着对话。
2、 对话仅仅是从教师指向儿童、再从儿童返回教师。
3、 问题使对话走向对话题的单向思考，或走向一个“正确的”回答。
4、 教师内心给儿童的想法做上“对”或“错”的记号。
5、 教师用一个既定的对于儿童的指挥和命令来控制学习情境的各个方面（这被称作单向对话）
6、 教师因为不理解儿童而忽视他们的想法。
7、 教师在进入下一个环节前不会给儿童充足的时间进行思考并充分解释他们自己的想法。
8、 为了严格按照计划好的安排或教师自己的进程，对话变得十分仓促。
对照这些，还真发现总结的挺对的。真应了书中的那句话“在这种情况下，教师怎么能发现孩子是如何看待、认识世界的呢？儿童怎么你能相信他们的观点在生活中对成人同样重要？儿童提出对他们来说重要的问题或是探索他们自己想法的机会在哪里？”
大象身体特征的描写作文三年级【二】
每次到动物园去玩，我最爱去看那庞大的大象。
它的样子长得很可爱，庞大的身躯，大大的耳朵像扇子一样，有两颗珍珠大的眼睛，一个又大又圆的脑袋，四只脚像柱子一样，长长的尾巴像粗绳一样。不过最引人注目的地方是它又大又长的鼻子，像水管一样，大象洗澡就是靠鼻子洗的，先把鼻子放入水中，吸一口气，然后朝天上喷出。虽然我们觉得这样做得恶心，但是却很有趣。
大象它十分好动，一会儿左走走，一会儿右走走，一会儿又走街窜巷似的去别的山洞，好像自己是大王，可以想去哪，就去哪;又好像自己去别人家吃晚饭似的。
大象它也非常的淘气。上次我去动物园看大象的时候，它就把它那又大又长的鼻子向我伸过来，我以为它想和我握握手，可谁知，它从鼻子里喷出水来，弄的我全身湿透了，而且还被别人嘲笑。可是我并没有对它不友好，也没有骂它，而是摸着它的鼻子自言自语的说：“下次不能淘气的。”大象好像听懂似的点了点头，我微微一笑。
大象吃东西的样子十分有趣，我每次来动物园时都会带一篮子胡萝卜，我把胡萝卜拿出来，大象就把鼻子伸过来把胡萝卜吸住，再把鼻子一弯的放到嘴边吃胡萝卜。有时我把三个胡萝卜给它，没想到它一吸，三个都吸住了，并且一口吃了。
这就是我最爱的大象，每次我去动物园都要看它。
大象身体特征的描写作文三年级【三】
1、听到最多的是学习者的声音。
2、教师通过谈话试图发现儿童的想法。
3、儿童之间相互交谈。
4、儿童有时间去思考。
5、话题与儿童兴趣、探索、疑问相关。
6对话被记录、解读以发现其中透露出的儿童的想法。
7、对话被用来拓宽儿童的思维。
大象身体特征的描写作文三年级【四】
说明文以传播知识为目的。这就决定了说明文的语言要具有科学性。
一是真实。对事物有关知识的说明不能夸大或缩小，更不能弄虑作假，必须持实事求是的态度。第二是准确。准确也是真实，但它重在选用词语的恰如其分上。第三是简明。就是简洁、明晰，不罗苏，不含糊，用精练的语言把意思表达的清清楚楚。第四是周密。所谓周密，就是严密，没有疏漏，无懈可击。第五是客观。所谓客观，指在语言表达中，不能携带作者的思想感情。它要求无褒无贬，冷静地观察事物，用平实地语言进行表达。这一点，正好同记叙的语言形成对比。记叙的语言具有鲜明的情感性，而说明的语言则无需表达作者的感情。如果说有感情的话，也只能说是零度感情。
大象身体特征的描写作文三年级【五】
说明文是以传输知识为目的的文体。而任何知识都必须有确定的内容。确定的内容有二：一是确定的对象，一是确定的要点。凡是知识总是关于一定事物、一定对象的。所以说明首先要明确说明的对象。例如，《石油的用途》一文说明的对象是“ 石油”；《景泰蓝的制作》一文说明的对象是景泰蓝；《语言的演变》一文的说明对象是“语言”。确定的要点指说明内容的基本范围，作者说明的着眼点。说明的对象表明作者所说明的特定的事物，但特定的事物是一个整体，要介绍有关它的知识不能只作空泛的'陈述，必须确定说明内容的具体范围即着眼点。有几处着眼点，就有多大的说明范围。说明的要点常表现为某些方面。一般说来，事物的属性有 7个方面：形状、特性（性 质）、构造、成因、关系、功 能、方法。说明的要点也表现为不同的角度、类别、阶段、部位等，这些就是人们认识事物的观察点、出发点。当说明的内容确定为该事物的某个方面以后，说明的角度、部位等就成了更加具体的说明范围。
