总之,留学学习是一全过程,不光是在课堂上学校里学习,还要在当地的社会和生活中的学习。以后在试验室在试习期甚至打工中都是重要的学习。以上是我在匆忙中谈的几点,不一定全面,希望你自己去领会、把握和实践。另外,我们现在的生意也比较忙,一旦闲暇,我和***妈都很想念你,借用鲁迅的一句诗:无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫?我们就你一个儿子,年过半百,却相隔千山万水,父子之情,想必你也能理解一些。希望你有时间就打电话回来,使我们更了解你的情况。***妈给你寄来的东西收到没有?你还需要什么就打电话回来。还有,出家门时要关好水电气闸门,在玩耍的地方离开时要回头看一下,别掉东西了。希努力学习,保重身体。
爸爸:马忠焰
20xx年3月24曰
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中,年复一年,届复一届地传授着同样的内容,很容易形成固定的思维模式,许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师,应该是一个自觉的终身学习者,在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通,课堂教学活动就会变得生动而有趣,学生易于理解,乐于接受,轻松自然地获取新的知识。
教师在教学中,要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式,让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望,但学生间总存在着个体差异,教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等,有的放矢地进行教育,如在提问、练习中,可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”,“初二情绪低落”,“初三放弃不学”的局面。到了初三,英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生,真是弃之不忍,教之无策。只好课上教好生,课下抓差生,加班加点,辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异,那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环。
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