作文文科生和理科生（高中文科生写的作文） - 学习作文网

作文文科生和理科生【一】

不诉天真，原来，三年书行，左不过，梦一场。

每一个棱角分明的少年，每一尾21克倔强而苦涩的'鱼形灵魂，每一种缠绵悱恻的离别。美好的，总容易受伤，这很寻常。

所以无妨，醉笑陪公三万场。

握不住阳光，任它寸寸碎裂

撩不起星芒，任它多多氤氲

走不出，你们画地为牢，以七百日明媚。

徘徊在象牙塔的出口，再不要替自己的懒惰和怯弱找借口，因为我们，是最最骄傲的理科生啊，要用树形去攻讦文字，那黑暗角落里长出的青苔。

也许不久后，一不小心，你翻出一本红蓝字迹。思绪牵扯，你会不会这样想——那时青春熬人，而整个人，都被一种叫“友谊”的光芒灼烧着。该多么温暖。

所以不管如何兵荒马乱，请记得微笑，这是唯一可以包容一切的表情。

正如白落梅所说——人其实不必和时光争夺，因为有一天，时光依旧锋利如刃，而我们已经清淡如水，从容似风。

作文文科生和理科生【二】

说实话，翻开书，要先把"可读性最差"的第一章通读下来，实在不是一件容易的事。虽然我偏于感性，爱把"文字要感性才好看"这句话挂在嘴边，但这些年一直从事相关语文教学的课题研究，还是深知理性的不易的。读完第一章，感受最深的就是王荣生先生的"理性"。敏锐的洞察力和缜密深刻的思辨力简直令我折服。

语文教育研究的归属参照系的建构需要理性。理性的建构——用韩雪屏先生的话形容，是基于"为这个领域的研究做了大量的清理和整饬工作"的基础上的"高屋建瓴的构架"。以往，我对语文教学研究的感知是"连成一片"的，教材问题、教法问题、研究课题……几者似乎都是同一个平面上的若干点，有些具体问题甚至纠缠在一起，无法"择"清楚。王荣生先生对语文教育研究的归属参照系的建构思路异常清晰，他区分出语文教育研究的五种性质(类型和七个层面(范围(p35，并对每一种性质、每一个层面进行了概念的界定和状态的描述。

王荣生先生归属参照系的建构，使我的头脑中形成了一个立体的坐标轴。眼下，我似乎很可以借此给自己所做的相关语文教学的各种工作先做个定位——实际的语文教学、教研组长、景山学校校本教材的编写、我这几年从事的以"景山写作学院"为基地，开展网络环境下，写作教学系统的建构与实践的课题研究，我所开设的探究式语文活动课("关注北京传统文化"校本课程……——这些工作，究竟属于语文教育研究的哪种类型(性质、隶属于哪个层面(范围。我需要对这些工作的性质和范围做清楚准确的界定。这样做的意义在于：使我未来的工作得以按照它隶属的类型与层面所应有的工作方法而展开。如何给自己的工作准确定位则是后话，这需要我继续深入研读《语文科课程论基础》，对这个归属参照系精确地理解并掌握。