教师资格证作文分数查询【一】
在家庭里，为人父母是大，孩子当然是小。大人要为孩子设定未来。孩子刚刚牙牙学语，就开始为孩子设定了某种模式：自己不懂音乐艺术，甚至五音不全，就为孩子铺设艺术的殿堂，让孩子学钢琴学古筝；自己初懂外文字母，甚至记不住几个外语单词，就为孩子铺设出国的道路，让孩子学外语吃西餐；自己未曾游历出国，就为孩子搜集国外名牌大学的照片，让孩子心中装上梦里的蓝图。做大的，不容易，凭借一点小聪明或者人脉关系，赚上一点钱，时刻想着孩子不应当比别人差。
在学校里，为人师长是大，后生憧憬未来，就大言不惭地指点江山，就开始为青年指点人生：我们的历史积贫积弱，只能是步西方后尘，不能重复历史的错误；我们的科技一片空白，只能是模仿抄袭，无法跳跃现有的阶段；我们的文化陈旧落后，只能是抛弃更新，唯有割断历史才能创造未来。
在单位里，为人领导是大，哪怕就是个班组长，也会受到下属崇拜敬仰，就居高临下地演讲：从业的天职是服从，政治的核心是服从，专业的要素是服从，效率的要求是服从，学会服从就是宗旨，学会服从就是服务。
很难为了，做什么，为什么，都有固定的模式，这样的模式就会产生出必然的模式宝塔吗？未必啊。
为人父母的，哪一个孩子，真的是按照你们所规定的模式，造就出来的人才？你自身经过了相当的努力没有实现的愿望，让你的孩子来完成，尽管是骨血，但是不是你所寄予希望的年代了。孩子，还可能成长得比你与预想的还要杰出，但是，不是走你所铺就的路。
为人师长的，更不应该觉得自己读了一点孔孟之道诸子百家，吃了几天洋饭，看了几本洋书，把国家的传统贬低的一无是处，更把贫穷的工农大众贬低的缺乏素质，自称为精英分子，把你心目中的民主模式，在青年人面前鹦鹉学舌，误人子弟，害国害民！
为人领导的，官场的.几千年形成的模式，权力角斗，服从皇权，还能够欺骗下去吗？服从，是需要的，但是，服从的是法律制度，服从的是职务约束，不是长官的个人指令，倘若是服从了你个人的独断专行，说不准就会跟着你倒霉吃官司啊。
依大卖大，应当说是一种比较负责的传递方式。在各行各业，都有经验积累的数理逻辑人文哲学，有待于革新，有待于创造。凡是束之高阁的模式，都应当适应发展的形势，不然就没有用途。为后代，少一点指教多一点启发，恐怕是更有益处。
教师资格证作文分数查询【二】
我们这辈子，甚至下辈子，最没有资格做的事就是放弃自己。
美国天才霍金，用小姆指创造创造了人类历史上的一道镀金的奇迹。他患有小儿麻痹，先天性脑血栓，全身上下除了心脏还在跳动，就唯有一个小姆指艰难地活动了。
也许他曾在无数个时间，无数个地点，自暴自弃，自怨自艾，流泪、呆滞，甚至想马上进行下一次生命，但他最后没有放弃自己！这个世界只注重结果！人们要的是成绩而不是撕心裂肺的过程。他痛苦又绝望地想。
于是他成功了，以摧枯拉朽以一抵百之势，在有生之年为人类做出了超乎巨大的贡献。
韩国射手林东贤，用仅有0.1的`视力重谱了全世界人的三观。在伦敦奥运会上，他刷新了自古以来射击项目的记录。699环！多么令人震惊的数字！
这是多么令人震惊的事啊！像这种奇迹也许只出现在中二的漫画里，但他用行动证明了一句话：我没有放弃自己。
中国作家张海迪，用行动仅限双手的情况下为中国文学史上漆上一层无法泯灭的亮光。有很多的报道、采访、纪实，为她宣传，为她代言，终成轮椅上最美的天使。
文字可以参透一个人的内心，她文字的纯净和铿锵谱写了一段佳话，印刻了她坚强的内心。
他说：我没办法放弃自己。
她说：我有坚持下去的理由。
千千万万个人在蓝天下以不同的姿态奋斗着，努力着，燃烧着，微笑着。
因为奋斗过，所以无憾了。
身体是父母所给，灵魂是社会所生，我们放弃了自己，就是背弃了父母与社会，就是偏离了道德和人伦。
而相反的，只要我们坚持了，坚持过，就是对他们最好的回报，就可以无愧地继续存活，或者离开。
完整或不完整的我们降生到这个世界来，就带有一种不服输的使命。如果认输，那我们就不得不思索降生的意义了。
没有理由放弃，亦没有资格放弃。
教师资格证作文分数查询【三】
不就是不小心打了他一下嘛，你们凭什么骂我打我，我就问你们为什么！每次你们骂我，你们有考虑过我的感受吗？每次偷偷在写日记，每次都在发泄自己的伤心，我有什么资格哭呢？到头来不过只是一场戏罢了……
我流了多少泪你们知道吗？每次委屈不都是因为他吗，我真的好恨你们！每次不有青红皂白的把我给骂了，把我给打了，身体上我感觉不到疼痛，我倒是觉得我的心被鞭子一次又一次的抽痛了，我真的好想哭，但我知道，我不可以哭，因为，我有什么资格哭呢？这一切不过只是我一个人在演独角戏罢了，没有人考虑过我的感受，我真的真的好想哭……
我已经很累了，但是我已经忍耐到极限了，也许下一次，我会哭，我会不顾一切的`哭，每次的心伤有多痛，我就想问你，你知道吗？每次的发泄，我厌烦了，我知道，我没有资格哭……
你肯定也会哭吧，那就请你放声的大哭吧……
教师资格证作文分数查询【四】
对孩子、家长来说，最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果，它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候，分数成了评价和选拔的工具，这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午，同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后，反应惊人的一致——班上最高分是多少？班上平均分是多少？每个人都在急切地寻找一把标尺，把孩子安放到位，分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题，更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好，哪里有了进步，去发现孩子学习的态度，学习的习惯。而不是忙着用分数来排队，排完了队又能如何呢？班级排完了可以排学校，学校排完了可以排全区，全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且，分数真的有这样神奇的功能，把孩子都准确定位吗？至少语文考试分数不能。
一般情况下，每个孩子随着年级的增高，语文知识会越来越丰富，语文能力会越来越强。但实际上，让四年级孩子去考三年级语文试卷，六年级孩子去考五年级语文试卷，想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗？显然是不合适的。在我看来，允许孩子可以忘记的知识，就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且，即使分数是把尺子，当你换把尺子去量的时候，会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了，自认为对孩子的秉性，孩子的学习状态都有比较准确的了解，每次考试都能预测个大概。前段时间，换了一种测试的方式，一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态，均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了，多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然，也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说，多考了一两分，少考了一两分，没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题，后来也没有再讲，到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题，在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢？很多时候，我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表，而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗？好，是比他们棒。然后呢？
对分数，不管是老师还是家长，都要淡定。不仅是结果，更是对过程的某个角度的反馈。
