以作业为题的作文的结尾【一】
一天，四年级一班最后一节课是微机课，回到教室老是在黑板上写了三个大字"今天没有作业”，同学们一看大声的欢呼":今天没有作业尽情的玩”放学了，小明走在回家的路上，一边哼着小曲，一边观赏美景，小鸟好像在向他祝贺，柳树好想下他挥手，小明更高兴了。可是他忘了后天期末考试。
回到家他打开电视，正好他最喜欢看的少儿节目正在上演，小明忍不住笑了笑。他把腿放在茶几上，手里拿着遥控器玩，这时小明家的'门铃响了，哦，是小明的爸爸，小明赶紧把电视关掉因为他爸爸不让他回家看电视，小明收拾好沙发去给爸爸开门，爸爸说“：是不是又看电视了”“没 没有”小明磕磕巴巴地说。爸爸去莫电视，你看了电视还热着呢。问“：为什么不写作业？”“今天没有作业”小明说完爸爸从包里掏出了一本练习册说“：把这个练习册写十篇，再把阅读写三篇”说完就走了，小明的泪水忍不住从眼角慢慢地流了出来小明忍着泪，拿着练习册走进了自己的房间。直到十点半还没写完。
以作业为题的作文的结尾【二】
??我喜欢的作业为题的记叙文500字同学们，你们好，我们都要写作业，你喜欢坐在教室里或家里一遍又一遍地抄课文，还是喜欢抛开学校和家里的两点一线，在大自然中畅游呢？在大自然中呼吸着空气，画一幅美丽的画或写一篇。
相比之下，我还是比较喜欢后者——在大自然中畅游。大自然是奇妙的`，美丽的，在大自然中，闻一闻喷香的泥土，看一看美丽的花朵，体验大自然中的乐趣。
记得有一次上美术课，老师让我们到大自然中记录大自然的美丽。我们像一群快乐的小蜜蜂似的涌入了田野，我看到了一条清澈的小溪中有一群小鱼在快乐地玩耍。我看见美丽的花朵上有勤劳的小蜜蜂在采蜜，我还看见一群蝴蝶在翩翩起舞。小鸟在树上不停地唱歌。回到教室后我很容易的画出一幅具有大自然特点的画。
回去后老师问我们是不是喜欢这样写作业。我们异口同声地说：“喜欢。”老师说：“既然这样，我们以后要多做这样的作业。”
我喜欢这样的作业，因为这样可以开阔我们的眼界，增加我们的见识。
以作业为题的作文的结尾【三】
周五放学之前，班级里喧闹不已，每个人都为来临的假期而喜悦万分，天空中一道七色彩虹似乎隐然可见，阳光刺眼而强烈，但却是暖洋洋的。突然，老师坐进教室，全班刹那间便肃静了，老师平静地说：“同学们，今天，我给同学们布置一个作业，就是为自己的母亲洗一次脚，说一声‘我爱你’，希望同学们认真完成。”我听见以后，惊讶而又忧愁，我该怎么去完成呢？天空似乎又被乌云笼罩了。
以作业为题的作文的结尾【四】
心灵深处，始终保留着对那个操场的留恋。那是爸爸妈妈任教的小学的操场，那个操场上的一草一木，在记忆的底片上永远挥之不去。
三四岁时的我，喜欢在操场上的草丛里寻找快乐。飒飒的秋风吹拂着草丛，蚱蜢在草丛里唱着嘹亮的歌儿，欢快地彼此应和着，在青草的掩盖下并未发觉我已盯上它!我悄悄地挪动着步子，慢慢地靠近它。此刻，它一定是觉察到了危险的逼近，嘹亮的歌儿停止了，小小的身躯掩藏在了过膝的草丛里，两只眼睛警觉地打量着周围的情况。它在我的双手扑来之时狡黠地躲开，张开双翅飞起来，落在了几米外，歌儿唱得更悠扬。
稍稍长大后的我，喜欢在操场边的合欢树下停留。我每天站在树下，仰起头，盯着那棵几米高的合欢树，盼望着，盼望着，好希望风拂过的时候能够带来一朵像小伞似的合欢花。不是因为胆小怕跳起来会摔跤，而是那时个头矮小的我无论怎样跳都抓不到那最矮的'树枝。或许再过一年，两年，我就能摘到它了，毕竟我已能嗅到那淡淡的芬芳了呢。
现在，路旁种满了合欢树，微风拂过，给外出乘凉的人们带来了丝丝缕缕的馨香。我伸出手，很轻巧地在某个枝头摘下一朵合欢花，望着它仿佛看到了童年操场边的那朵。那属于我童年的合欢树上一定又开满了合欢花吧？不知那满树的合欢花是否仍像当初那样艳丽。那朵合欢花仍傲立在枝头等待着那个小女孩的归来，还是已化为泥土滋养着树木，抑或被另一位带着梦的小女孩摘走了呢？童年的梦渐渐地褪色了，我也不再是那个只愿做一只长了翅膀的小精灵的傻傻的小女孩了。成熟代替了幼稚，但心灵的城堡却难以忘却。遗失的美好时时归来，在心田里化作满园馨香。
【名师点评】小作者以“操场”为线索，用富有诗意的语言回忆了自己美好的童年，表达了对童真童趣难以忘却的怀念。文章开篇用“心灵深处，始终保留着对那个操场的留恋”简洁入题，接下来围绕“在操场上的草丛里寻找快乐”和“在操场边的合欢树下停留”再现了记忆深处的童年往事，结尾用“遗失的美好时时归来”与篇首照应，再次深化了主题。生动的细节描写，让我们仿佛看到了操场上那个追赶着蝴蝶的小女孩，又仿佛回到了自己天真烂漫的金色童年。
以作业为题的作文的结尾【五】
1.以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
2.以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
3.以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
4.以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。如《伟大的悲剧》是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
5.以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。如《从百草园到三味书屋》。此文章题目“从??到??”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。
如《登上地球之巅》中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。
像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
6.以作者的思想感情为线索。有些散文没有中心事件和具体的故事情节，是以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类文章的线索就是作者的思想感情。
以作业为题的作文的结尾【六】
昨天上午，老师没有布置作业，全班同学欣喜若狂。
放学的路上，我三步并作两步地跑回家，一进门就扯着嗓门朝正在厨房里洗菜的妈妈叫喊道：“妈，老师没布置作业。”
妈妈微笑着走了过来，说：“那你准备干什么呢？”
我思考了一会儿，说：“难得由我来支配时间。我想到伙伴家下一会儿军棋，再和伙伴们打一会篮球，在练一张字……”
“不行，绝对不行，你老师没给你布置作业，我给你布置。”还没等我说完，妈妈就叫道。
妈妈从背后拿出两本测验卷，“铃铃铃……”电话铃响了，我一听，就知道是同学的家长来的电话，“邹阳，今天上午真没有作业吗？”
我犹豫了半天，吞吞吐吐地说：“嗯，阿姨，嗯，今天真没有作业。”“哦。”
妈妈说：“给把卷子做了吧！”唉，母命难违，我无可奈何，无力地坐在沙发上。
今天没有作业，是祸还是福？是忧还是喜？
今天没有作业，老师让我们学会自己支配时间，做时间的主人。可是，什么时候我能做时间的主人呢？
以作业为题的作文的结尾【七】
徐徐春风，送来了一份难忘的作业，这份难忘的作业，使我感受了许多。
