与一般事物相关的作文【一】
采摘“红娃娃” 今天，我和妈妈去乡下奶奶家。
坐了4个小时的大巴车，我们一下车，乡间青草清新的香味便扑鼻而来，这就是乡间的大自然味道啊！很快，我们就到了奶奶家，奶奶家处于一排排红瓦房之间，有着乡间朴实的样子。奶奶家有许多的植物，这些植物都是纯天然生长的，有豌豆，青菜，白菜，哎呀，数不胜数，当然还有一颗颗可爱的“红娃娃”———草莓拉！
我，妈妈和奶奶来到了大棚里，我小心翼翼的在一排排红彤彤的草莓面前停下了，我轻轻的抚摸着这一颗颗草莓，这些草莓全身很饱满，小小的身子上面还有一个个白色的小点点，有些草莓还有新鲜的水珠呢！这些草莓好像一个个含羞的小姑娘，脸蛋红红的，头发黑黑的，好可爱呀！ 我把手放在草莓的枝叶的下方，轻轻一掐，一个又红又大的草莓就败在我手下了，我一连摘了好多颗，篮子里早已硕果累累。妈妈和奶奶也摘了不少。
一个上午，我们就提着丰收的篮子回家喽！ 这次我们去摘草莓，我的收获很多，既大饱了眼福，又增长了见识。妈妈说：“以后放假常到乡间去走一走，会有意想不到的收获和惊喜。”
与一般事物相关的作文【二】
??小草相关的作文我是一棵小草，生活在婀娜多姿的花群里，它们笑我太平凡、太单调。每天早上早早起来把自己浓妆艳抹的打扮一番，又高傲的走到我的旁边炫耀着讽刺着，呛人的`花粉，让我连打了好几个喷嚏！我身上虽然没有堂皇的帽子也没有花花绿绿的衣裳，更没有精心打扮自己的心思，为什么那么注重外表呢？ 突然，雷阵雨来了，同时还带来了狂烈的风。润雨拍打着我的身体，狂风摇摆着我身躯，而我却没有一丝想抱怨的意思，就任凭它这样打这样摆。反倒是花朵们在哪里抱怨不停，哎呀！这讨厌的风，都把我要吹到了!""这臭雨！把我的妆都弄花了！你叫我以后还怎样见人啊！你不要老是挤来挤去，压着我了！啊！！！你烦不烦啊！我很享受这一切，张开双臂迎接他，一点也不管花儿们的声音。 暴风雨终于停了，花儿们正在照着镜子看自己的容貌是不是被破坏了。而我正在给躺在我身上的露珠讲故事呢！ 有一天，有个清俊的小男孩走到我的身旁，静静的看着我，转身对后面那个人说：爸爸，你都没有帽子，所以你的皮肤才会那么黑的！让我来给你做个草帽吧！小男孩露出纯真的笑容，爸爸用他那长满茧子的手轻轻的抚摸着小男孩的头，说道：那就谢谢你喽！乖儿子！说完他把我轻轻地摘下来放进筐子里...... 我是一棵平凡的小草，但是我很为自己骄傲！牺牲了自己，却给别人带来好处！
与一般事物相关的作文【三】
我拿下了“盖亚”，给了一个大哥哥，只见他迅速地掀下黑边，并易如反掌地贴在一张铁片上，真利索。之后又从纸堆里拿出了画有盖亚的说明纸。我把它们放在桌子上，哇！盖亚真帅呀，它的利爪那么锋利，展现出一幅精神抖擞的样子。我迫不及待地拿出颜料，从上往下涂着，颜料坐着“滑滑梯”来到了我的画上，我一会儿涂画，一会儿擦去多余的颜色。，一会儿用嘴吹着不均匀的地方……
很快，一幅盖亚涂画就画好了，我把画小心翼翼地端给了那个大哥哥，大哥哥把画放进了一个炉子里，我目不转睛地盯着炉子，怕我的.画被烧焦了。一会儿，大哥哥把炉子的盖打开，哇塞，真奇妙，这是我的盖亚吗？几乎和原版一模一样，看着我的杰作，我乐得合不拢嘴。
大哥哥把画放进了一个袋子里，交给了我。我提着袋子，吹着口哨快步走上了回家的路，因为我要给妈妈一个惊喜。
与一般事物相关的作文【四】
孩提时代，我喜欢窝在母亲的怀里，听她讲故事，尤其是关于父亲的。那一年，还是婴儿的我突然发起了高烧，心急如焚的父亲一手抱着我，一手骑着自行车往镇上的医院赶，挂号，门诊，抱着我挂盐水瓶，直到我完全退烧了，他才松了一口气。几年后，村里发了一次大水，虽然不大，但足以将人淹没。就在那时父亲作出了一件事情，让奶奶和母亲都哭笑不得，父亲在大水来的时候抱着我跑了。呵呵，直到现在母亲还跟我抱怨父亲偏心呢！
上小学后，父亲好像变得好忙。每次约好周末去玩，可最后都是以工作等理由而取消。不懂事的我总是责怪父亲不讲信用，是骗小孩的大人。让我意外的是有次周末，父亲竟然主动说带我去动物园玩，这可把我高兴坏了。我连忙拉着父亲往门外走，怕父亲等会就反悔了。在动物园里，我们边吃边走。每次看见动物时，我都会向父亲指出，然后呆在栏杆边看上几分钟，回到家时已是傍晚，我累坏了，连晚饭都不想吃。不久，躺在沙发上睡着了，迷迷糊糊的记得父亲把我抱到床上。很久以后，我才知道父亲那天专门请假陪我去玩的。
初三那年，我学业加重了，常常作业要做到11点以后，父亲一直在旁边陪着我，给我倒牛奶，做宵夜。记忆最深的\'一次，我们父女还在半夜里偷偷地溜出去吃火锅，那天晚上的月亮很圆很美。可惜最后，不争气的我却在中考时落榜了，父亲没有说什么，可我心里知道他很失望。后来，父亲给我报了私立高中，送我上车时，看见父亲苍老了许多，皱纹更明显了，我强忍着泪水坐到座位上。当我转过头，车子已经启动了，渐行渐远，看着父亲那伫立不动的身影，我泣不成声。在离家的头十几天里，我天天想家，想念家中的亲人。父亲是不是躺在藤椅上看报，母亲应该在做晚饭了吧？好久没吃到家中的晚饭了。
父亲，我永远爱您，谢谢您陪伴我度过十几年的风雨，愿来生还可以做您的孩子。
与一般事物相关的作文【五】
一般记叙文和童话教学过程都应该是启发学生理解文章主题的过程。引导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体内容，再领会文章的思想感情，即“披文以入情”。
对小珊迪形象的理解，应首先从分析小珊迪“求卖心切”的原因，来理解小珊迪纯朴的性格；再从分析小珊迪“人穷志不穷”，在生命垂危的情况下，派弟弟送回“找头”的事迹，来理解诚实的性格；最后，再从小珊迪临终托弟（孤）怆然逝去的.不幸遭遇来理解他善良的性格。
同样，对卖火柴小女孩的形象理解也应该经历“披文入情”的过程。但童话教学在这个过程中应该抓住“幻想”这个特征。固然，在理解的过程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在儿童脑海中变成活生生的生活画面，没有想象力是不可能做到的。但“想象”要有个基础，那就是字词概念所反映的客观事物（作为记忆表象贮存于大脑中）。因此，引导学生理解的过程，就是启发想象的过程。可见“启发想象”是一般记叙文和童话都应该重视的教法与学法。但童话中的想象多以幻想的形式出现。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。童话中的幻想一般是以主人翁的“有意幻想”（一种从实际出发，以现实生活发展的规律为依据的，经过一定努力可以实现的幻想，也叫理想）形式出现的。是借幻觉写真情的。而儿童的幻想往往有明显的直观性、虚构性和明显的社会性、历史性。因此在童话的教与学活动中，就要突出幻想的这个特征。当教学到卖火柴的小女孩临终前，三次擦燃火柴，三次看到幻象时，就要遵循幻想的规律，使这些幻象同样出现在小学生的脑际，使他们身历其境。首先，要理解小女孩脑际会出现此情此景是有其现实生活基础的，因此要学生先理解语言文字：“寒冷”就使人追求“暖和”，而“火”－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能产生一丝的热。这就是小女孩在墙内敢于抽出一根火柴在墙上擦燃的原因。而对描写大街上、家里寒冷的语言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基础。其次，要调动学生的记忆表象，借以产生想象力：小女孩双手拢着“火”，因而感到一丝的温暖。当天寒地冻的时候，人们都会围着火炉，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小学生的眼前）出现了幻象：暖烘烘的火炉。再次，把语言文字－－记忆表象－－想象的画面（幻象）重叠起来，引导理解文章的主题：火柴灭了，投在墙上的光消失了（手心上“暖和”的感觉也消失了）于是幻象也破灭了。那短暂的温暖不可能奇迹般地救活这可怜的小女孩。最后引导学生从幻象中回到现实生活：她正想把脚也伸到“火炉”边烤一烤，但火柴灭了，她得不到她所想得到的暖和－－在资本主义社会里，劳动人民的命运是多么悲惨呀！
把握“幻想”这个特色，使学生进入童话世界。这是理解童话内涵的必经之路。如果教师在教学过程中一味强调“幻象”就是“假”的，现实中不可能有的。那么学生就得不到感染，无疑只是把作品的思想感情强加给学生罢了。
