“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
确定了十二生肖之后马一直不服气,因为身材矮小的兔子竟然跑了个第四,而自己却跑了第七!于是他决定明天与兔子比试比试。
第二天一大早,马去找兔子了。他东走走,西看看,最后在菜园里找到了兔子。“兔子”马喊道。兔子一回头,看见了马,问到:马大哥有事吗?我决得昨天跑的太差了,所以今天来找你在比试比试。
兔子答应了马的请求。马又说:“我们把这里作为起点,把你家作为终点,行吗?”兔子也答应了。
随着一声“开始”,马与兔子冲入了赛道。马在一开始就占据领先地位。他对兔子说:“我还以为你多厉害呢?原来也就那两下子呀!”兔子又说:“现在领先并不表示你能获得胜利,一会有你好看的!”说完,他全速前进,超过了马。马说:“能赶上我,不简单嘛,但想战胜我。你差远了!”话音刚落就在呼啸的风声中消失的无影无踪。他回头一看连兔子的影子都没见到。他决定休息一会。但他刚刚坐下来不到5分钟,却看到一个黑影从眼前掠过。马一惊,啊!兔子追上来了!马想都没想,撒开长腿就跑,可他再也没追上。
到了终点,兔子说:“马大哥,我承认你比我跑的快,可是你这次输在了哪里呢?”马听了,低下了头。
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样,形式各异。不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应该姓“语”。在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。
在森林王国里,每个居民都很讲卫生,很有秩序,可是偏偏有一个人是个列外,他就是小猴子。
小猴子经常乱往楼下丢垃圾,有一次就不小心丢到山羊爷爷的头上了,塑料袋里流出了巨臭无比的臭水,山羊爷爷回到家里洗了五次澡,才把臭味洗掉。
还有一次,小猴子乱踢易拉罐,结果踢中了牛伯伯的头。因为小猴子太调皮了,所以没人跟他一起玩。当小猴子的爸爸知道了这些事,他就跟小猴子说:”你以后不能这么调皮了,你看,小动物们都不和你玩了。“小猴子说:”好好好,我以后不会再调皮了。
可是过了几天,小猴子又开始调皮了,小猴子的爸爸试了很多办法,但都没有用,山羊爷爷想出了一个办法,就是我们学小猴子乱丢垃圾,这样小猴子就不会丢垃圾了,大家试了一下,小猴子觉得他们非常讨厌,突然,他回想起自己做的那些事,就感到非常内疚,过了一会,小猴子就去跟山羊爷爷和牛伯伯道歉了,并对他的爸爸说:“我以后不会再调皮了。”
当小猴子不再调皮了之后,大家就和他一起玩了,而且玩的'很开心。
从前有一只小猴,它叫淘淘。
小猴淘淘一心想飞,今天他又靠在大树上想:要是我能飞那有多好啊!
忽然一只小鸟飞了过来。小鸟猜到了淘淘的心思,就说:你是不是很想飞呀,你只要从山顶上跳下来,然后不停地摆手臂,这样就行了。
于是淘淘吭哧吭哧地爬上山顶,站在上面向四周张望了一下,然后大喊:我爱飞翔!接着紧闭眼睛,咻地跳下去了,一些碎石也跟着下去了。
只听砰的一声,淘淘摔得屁滚尿流,还不停地流泪,他摸了摸头,生气地说:竟敢骗我,害得我伤了猴子的尊严!于是他垂头丧气地回了家,继续想着:我如果能飞,那该有多好。
这只小猴是不是很有趣啊?
好不容易到了晚上,我想舒舒服服的回床上躺着睡觉,可身边还躺着一个人类幼崽在吵着我要给她讲故事。我心想:这几天我已经把我毕生所知的故事都讲完了,现在让我讲什么呢?不如我就随便编造一个故事吧!自己也做一回童话故事的作者。
我关闭了房间里的灯光,拉上了窗帘,打造一个氛围,开始了我的故事时间。在很久很久以前,在一个人民生活幸福的国家里,生活着一个很平凡普通的小女孩,她只有十四岁的年纪,却非常懂事。她从小就跟她奶奶相依为命的长大,生活算不上富裕,但也勉勉强强过得下去,也不至于过上吃不饱、穿不暖的生活。但这一切来自于她奶奶的辛苦劳动,小女孩也经常帮助奶奶最一些力所能及的事情,帮奶奶分担一些家务活。
邻居看见了都夸她懂事、有礼貌,也经常帮助她们,给予她们一些帮助。本以为她们的生活会一直这样简简单单的过下去,谁成想,她奶奶不久之前因病去世了,只留下了小女孩儿孤孤单单一个人。但她很坚强,从不抱怨任何事情,依然热爱生活,努力的活下去,她依靠自己的努力赚到了一些钱,不至于让自己无家可归。
在她小小的年纪里本应该享受快乐、自由、无忧无虑的童年生活,但奈何生活为她关上了一扇门,让她失去了至亲的人。相信上天也会为她打开一扇窗,让她收获更多的幸福快乐,未来的生活一定会越来越好的,一切都在慢慢变好。
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