用文言文和古诗写一篇作文【一】
各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《叙文的开头技巧》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、效果反思五个方面对本课进行说明。
一、说教材
在每次月考阅卷时，老师们总是悲愤：学生的作文的开头平淡、与主题无关、入题慢等。《叙文的开头技巧》主要由记叙文开头的技法和典型的开头示例及一篇病文例文组成。主要目的是给学生直观的感受，让学生掌握方法，根据掌握的方法学写开头。
二、说教学目标
教学目标：
（一）1、掌握一点记叙文的写作技巧。 2、提高一点记叙文的写作能力。 3、培养一点写作兴趣。
（二）过程与方法目标：筛选信息，根据老师提供的方法及示例，理解并掌握开头方法。
（三）情感态度和价值观目标：了解并掌握记叙文的开头技法，爱上写作。
教学重、难点：揣摩记叙文的开头的技法并学会运用。
理论依据：现代教育理论认为授之以鱼不如授之以渔，教给学生方法，无疑给学生插上起飞的翅膀。
学情依据：学生通过读导学案上的方法讲解及示例，加上已有的阅读基础，有助于理解相关写作技巧。让学生根据示例学写开头，长久训
练，学生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、说教法、学法
教法：
1、示例法：直观、形象，引发学生兴趣。
2、穿针引线法：以“记叙文的开头用了什么技法，好不好，为什么”等问题穿针引线，在关键处启发引导，点拨方法。
学法：
1、自主探究法：个人自主探究发现问题、解决问题。
2、合作学习法：组内合作“练三兵”（兵带兵、兵练兵、兵考兵），组外对抗有竞争。
3、活学现用法
理论依据：新课标要求“老师要让学生成为学习活动中的主角”、“ 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，只有坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教法与学法，才能充分尊重学生的主体地位，调动其积极性，促进其发展，因此本课我主要采用了以上教法、学法。
四、说教学程序
（一）、创设情景，激趣导入。
教你几招，有招数，有示例帮助理解。
理论依据：兴趣是最好的老师。引发学生兴趣，激发探究***。
（二）、活学活用、理解记忆。
请你品招环节，学生根据学案支的招数，理解、品味几篇作文开头，加深理解、记忆。
2、抢答：小组竞争。
（三）、修改病文，加深理解。
1）、读病文，自己找病因并作修改。
2）、小组合作交流，选出美段落交流。
学情依据：1读病文，自己找病因并作修改，是因为学生根据以往的知识积累能自己提出问题、解决问题，没有难点。而在美段落设计合作交流、是因为学生思想不一致，一千个观众就有一千个哈姆雷特，交流会丰富学生的写作思路。
（五）、修改自己的某篇作文开头，拓展运用
理论依据：得法于课内，得益于课外。从关注书本到联系平时作文，学以致用，在学用结合的过程中，学生形成能力。
设计这一环节并及时反馈，以巩固重点、突破难点。
（六）、教学小结，谈话升华
五、说效果反思
“品招环节”所选文章开头离学生较远，学生没有阅读全文，不便于学生理解，如果换成所学课文的开头，接近于学生的认知水平，教学效果会更好。
用文言文和古诗写一篇作文【二】
用文言文和古诗写一篇作文【三】
妈妈，我只能用这样的方式默默地爱着你
很多时候，我不愿触及过往的回忆，那样会发觉自己伤痕依然，就好象我分明该把一切都忘记，而所有关于那时的记忆，却因为这个主题，再次浮现。我的妈妈，一位地地道道的家庭主妇，长相平凡，也念了些书，还不到二十岁的年纪便嫁给了我的爸爸。
至今都无法理解妈妈跟爸爸彼此是一种怎样的感情，那个年代的人常常是媒妁之言，就定了终身，从来没有爱过，却也是一辈子。
妈妈总说她就是忙碌的命，甚至连生老病死的时间都没有，无论是家里家外，前前后后都是妈妈辛劳忙碌的身影，这话所含的那份艰难与酸楚，没有人比我更懂得！一切原由皆因为我的爸爸！
爸爸自年轻时便脾气暴躁，偏执，典型的大男子主义，动辄不顺心了，因为一点点的琐屑小事，妈妈就会被他连打带骂，在爸爸面前，妈妈一直是低眉顺眼，提心吊胆地陪着小心，却还不敢吭一声，怕招来更大的打骂...有一次妈妈实在忍受不了，半夜就喝了农药，什么原因我直到现在也不敢去问，只是依稀记得那时家里的尖叫惊厥声，慌乱成一片，最终妈妈虽然被救活了，但爸爸的性情并没有因此而改变。
那个时候小小年纪的我常常惊恐的躲在一边，内心是恨爸爸的，恨他的暴躁，恨他的无法无天，更恨他对妈妈的不近人性，每次听到背地里妈妈说不跟爸爸过了，我都满心高兴，天真地盼望着他们早早离婚，因为那样妈妈就不会如此受苦了，可最终妈妈还是舍不得我与妹妹两个，为了这个家也为了孩子，她不遗余力的默默的付出，可以忍受所有的伤心与痛苦，惟独不能离婚！
于是，在以后的岁月里，随之而来的则是我数不清次数的半夜三更，被妈妈抱着穿过长长黑黑的山路，颠簸着跑回姥姥家；也无数个辗转反侧的夜里，看到妈妈把头闷在被子里无声的抽泣。于是我便恨自己，恨自己不能快快长大，恨自己不是男儿身，不能保护妈妈，不能为妈妈出头，以阻挡爸爸的恶行!
妈妈是不允许我恨爸爸的，她告诉我，爸爸心底其实是好的，只是他的坏脾气决定了他的所作所为，父母的过早离世，没念过几年的书，而生活的艰难与坎坷，更让他过早的尝尽了生活的艰辛...我相信妈妈的话，因为每次事后爸爸都会很后悔，但脾气上来他也控制不了自己。
在家里爸爸就是老虎，*独断，稍不如意便会拿妈妈出气，他说的话妈妈要听，他吩咐的事，妈妈要做，他要找什么东西，一刻都不能等，妈妈必须要马上找着，他若生气不吃饭了，妈妈总要对孩子般的劝着哄着喂着让他吃，否则，这饭我们谁都不敢动筷吃。
长大后倔强执拗的我，无法容忍这样的家庭环境，为此逃避过，也曾很多次的想离家出走，发誓不再回这个令我伤心流泪的家，那时我竟不知妈妈是如何为我担心，直到那天为了妈妈我再一次与爸爸爆发争执，爸爸喊着让我滚出这个家，妈妈死命拉着我哭喊着不让我走，面对伤心欲绝流泪满面的妈妈，几乎歇斯底里的我蓦然醒悟，不能和爸爸这样对抗下去了，我若走了，妈妈该怎样的伤心，爸爸又会怎样的拿妈妈出气，我可以一走了之，但受罪的只会是妈妈，为了可怜的妈妈，我必须跟爸爸认错，无论如何，我不能离开这个家！
用文言文和古诗写一篇作文【四】
“记叙类文体通常称为‘记叙文’，也称‘叙述文’、‘记事文’，是文体的基本类型之一。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映生活、表达作者思想情感的文体。”虽然在记叙文中也有议论或抒情，但与议论文、说明文等文体相比，记叙文主要以叙述为主要表达方式。
如果说写作是一门学问，那么记叙文写作教学更是一门艺术。进入到高中阶段，学生的认知水平、审美能力、思维拓展以及体验表达都有了较高层次的发展。那么高中记叙文写作教学也应该与时俱进，不断思考先进的记叙文教学理念，探索记叙文写作教学策略，这既有利于提高高中记叙文写作教学实践水平，也有利于拓展记叙文写作教学研究的领域。我们知道，记叙文写作是形式多样、内涵丰富的，远比其他文体更能锻炼学生的写作能力。而且，在议论文写作陷入僵化、模式化的今天，记叙文写作已经成为一股新鲜的血液，应该注入高中作文教学之中，为写作教学服务。
记叙文是一种以叙述、描写为主的文体。它主要通过记人、叙事、写景、状物来表达一定的中心思想。而议论文则是一种以议论为主的文体。它主要通过议论来阐明作者的见解、主张、观点的正确性、合理性，或驳斥别人观点、论调的荒谬性、错误性证。一般来说，议论文由论点、论据和论证三要素构成。
记叙文和议论文虽然有如此的区别，但是运用的叙述、议论等表达方式并非是各自独立于篇中，互不相关的。其实，在写作的时候，各种表达方式会因为文章的需要而得到交叉、综合的运用，只是有所偏重与偏重于某种表达方式而已。如在记叙文中，在以记叙、描写为主的同时，通常又有作者少量而精到的抒情性的议论文字，以此来深化文章的主题，或使结构趋于严谨，这就是记叙文中的夹叙夹议。又如在议论文中，在以议论为主的同时，有时又夹有一些叙述性的文字，如此夹叙夹议，使文章的论证方法更为活泼，达到说理透彻、以理服人的效果。
关于记叙文和议论文教学的差异，主要体现在以下三个方面。
首先，记叙文以叙述、描写为主。这表明“叙”是它的主体，“议”的文字不占重要地位。议论文以议论为主。这表明“议论”是它的主要表达方式，“叙”是它的辅助手段，不占主要地位。
其次，在记叙文中，记叙是文章的基础，记叙的内容丰富实在，生动传神感人。在议论文中，记叙比较简明扼要。一篇成功的夹叙夹议的记叙文，往往能再现人、事、景物的原来的生动的面貌，使人有身临其境之感，让读者从中受到感动。因此，它要求记叙的内容必须要丰实逼真，运用多种描写手法对人、事、景、物进行生动传神的刻画描写。而议论文中的记叙则不要记叙文的记叙那样详细生动，相对来说比较简洁扼要。这些记叙的内容在议论文中只起论据的作用，共同为中心论点服务。
再次，由于两种文体的写作目的不同，因此，议论在两种文体中有着不同的地位，记叙文是为了再现人、事、景、物本来面貌，让读者从中受到感动，所以，议论不能成为文章的主体，不必作充分的论证；写议论文则是为了阐述观点看法，让读者信服其道理，所以议论成为文章的`主体，并且一般都要进行充分的论证。
用文言文和古诗写一篇作文【五】
六一的童谣唤起儿时的回忆，心中一股莫名动感——原来我生命中也曾有过一位天使。
不知何时，天使悄然来到我身边，或许是上天有意安排，你我的相识不需要理由，注定了，你我将一起走过这无邪的童年。
乡间的一切都是那么美好，你明澈的双眸仰望天空，燕过，你高兴地拍手，拉着我的手追逐春的脚步。在嫩草初出的田埂上奔跑，顶空的鸟鸣欢乐的音符随着绿野的阡陌肆意延展。你说你喜欢蝴蝶，因为你有和它一样的名字：蝶儿。于是我闹着爸爸，一定要做个小网。明媚的阳光下，我用小网将最美丽的彩蝶装进大玻璃瓶中，你怕它们饿到，不停采来缤纷的花朵。你跟着我穿梭在灿烂的野花丛中，你抱着玻璃瓶，呵呵笑，兴奋地蹦跳，两只马尾辫，飞扬，飞扬……
夏日的阳光太热情，我们躲在柳树破碎的阴翳里，享受拂面的微风。你把米粒送给觅食的蚂蚁，你说蚂蚁是大力士呢!我看着黑色的精灵，奋力地拖动着晶莹的米粒。我俯下身子，手撑在地上，想看清这些小家伙。你忙阻止我，你说我会吓到它们。你掏出一样东西，说这是放大镜，老师说用它能看见很小的东西。我凑过去，真神奇，蚂蚁变大了!你得意地笑，就这时，一只调皮的绿虫从树上落到你肩上，你害怕地甩手，我勇敢地捡起小虫笑你胆小。我把小虫递给地上的蚂蚁，小虫挣扎着，最后被蚂蚁拖回洞里。你为大力士鼓掌，边跳边拍手，两只马尾辫，飞扬 飞扬……
那是我念一年级时，一次考试没及格，爸爸生气地打我。我伤心地冲出家门，就在门口，你捧着两个玉米棒，害怕地望着我和我爸。我推开你，跑进门前的高粱地里。成熟的高梁耷拉着脑袋，沉甸的果实闪着火烈的色泽，枯黄的叶摖出沙沙的音调。我就坐在深处的一株下，把头埋在膝盖里，低声呜咽。一会后，你也跑进来了，没有说话，只是静静地坐在我身边。等我稍安静下来，你把怀里的玉米棒递给我一个，歪着圆圆的脑袋，甜美的微笑。你说男孩子不许哭鼻子。你站起了来，要跳你刚学的舞蹈。我看着你灵动的舞蹈，身边的高梁也一起摇摆。我破涕为笑。你蹦跳，两只马尾辫，飞扬，飞扬……
记得那是的雪很多，一入冬就飘起鹅毛般的大雪。洁白的雪地里两串脚印四处铺展，两只冻得通红的小手牵在一起，脸上总有不尽的笑意。你让我堆个大雪人，我却只会用两个雪球连在一起，做个微型的雪人给你。你不高兴，撅起小嘴。我突然大喊一声：“雪怪来啦!”你惊叫着后退。我在一旁得意的坏笑，你上当了。你抓起一把雪砸我，我机灵地躲开了，冲你做鬼脸，你怪叫着追我。在银装素裹的世界里追逐，两只马尾辫，飞扬，飞扬……
又是一个春，我抱着装满彩蝶的大玻璃瓶来到你家，我傻傻地笑，而你的一句话却让我呆了——你家要搬走了!你说你舍不得我，你保证你会来找我。
这是我最后一次为你捉蝴蝶了。
你把头探出车窗，你没有哭，因为你答应了我，要快了地生活，即使没有我。你抱着玻璃瓶，车启动了，你挥手，我也呆呆地挥手。风吹起，两只马尾辫，飞扬，飞扬……
我独自坐在野花丛中，任凭身边蝴蝶扑闪，野花依旧灿烂，捕蝶的小网躺在一旁。眼中的潮湿是孤单的留恋。天使还会回来吗?
蝶儿，马尾辫，飞扬，飞扬……
用文言文和古诗写一篇作文【六】
“啪”醒木一敲，说书先生拉开长腔，孩子们涌上前来，“话说——当年——”
她端坐，静静地在一旁。桃花自空中飘落，去逐那春风，再一瓣花掠过，她闭了眼——
春意呵，正浓。
“啪啪啪啪啪啪……”锣鼓声近了。红袍，红帽，红绣球，娶亲的新郎骑马而来。春风微漾，桃花伴纸花漫天飞舞，她坐着，伴着他，在身旁。花瓣落至发梢，迎亲的队伍渐行渐远，一片一片桃花春幕中，他们的手握在一起。
渡口，离乡——
“等我，考取功名；回来，娶你为妻。”望着江流，他回身折那新柳，“别——枝离了根，心会痛……我等你。”流水映，落花；落花伴，流水；千丝万缕堤上柳，挽不住，水东流。
记得城中日月，蝉鸣又添初雪——
京城夜月，照离人心头；异乡的河，泛万千游子东流。上空，礼花烟火轰鸣，点缀夜风；回首，万千倩影入眸。河畔，千万渔舟驶离渡口；他，睡在明月楼。
又年，城春——
城郊小镇，桃花又开，苦涩的墨夹泪水，书成。又一封家书，她封了口，夹新生桃瓣，映案前春柳。门前柳又抽新芽，喜鹊鸣叫，砚台染上几点新墨，映她推门身影。窗外，喜鹊鸣叫，门前柳又抽新芽，空中桃花追逐着打转，落地，又是一年春夏。
芳华，化细水东流——
十八年守候，他站在小渡口，千帆尽，明月夜，水悠悠；十八年温柔，他睡在，明月楼。
忘却兮，誓言难守……
她新置了几亩荒田，背对着渡口，他的家。日夜，雪白的皓腕挽桶，一瓢一瓢，水落。她不知倦地洒着，她不求开花结果，她想，只要平平安安。
采桑。清晨，门前柳早已干枯，她绕过枯柳，远远的，去采桑。叶梢露水泛昨日黄昏，泪一般，滚落。她笑笑，拍散泪水，再采，她的桑。
织丝。纤柔的丝绕她修长嫩指，走过春花，夏月，秋风，冬雪，化件件新衣；件件新衣走过冬雪，秋风，夏月，春花，同她，偕老。
桃花又盛，映游子还乡，河水微澜，泛阖家团圆。才子游至南头，回身取醇酒一饮，抬头，回首，倩影入眸。酒洒，马鸣，回身低语，问是谁家姑娘，如花似玉，为谁留？
春风亦过，谢了繁花。
她仍是那样过，那样地过。日夜浇田，远离了渡口，清晨采桑，躲远了枯柳。每逢，有乡人迎亲，她与众人同笑；每当，游子归来，她备好酒。她仍坐一旁，痴痴地，看路旁——身后柳抽新芽，桃花飞舞，她低头，她抬头，一片一片艳红中，她闭了眸。那依稀是旧时节，城门上，下弦月。他步步走来，她端坐此端，身后花，开成雪，双手再次紧握，桃瓣漫天，月光里，不凋谢。
她倦了，倦了，渐渐有了白发侵染，葱指印上红斑；她封了书房，连带满案书信夹经年桃花的芬芳。她仍这样过，这样过；衣裳织了弃，织了又弃；田耕了荒，耕了又荒。她想，就这样，这样……
“啪”那醒木一声敲，思绪零消，说书先生又说从头。谁泪流，拂袖，登上小渡口，那春花开又落，秋风吹着那夏月走，冬雪纷纷，又是一年，她低头，默念：妾为君容为君留。那思绪去悠悠，把她年华全都带走，千丝万缕堤上柳，怎奈何，春水，一去不复流……
“啪啪啪啪啪啪——”有儿歌曰：
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
桃花依旧，笑春风……
