顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙。
一是讲究切入时段。就事情本身而言,它总是按照起因、经过、结果的顺序发生发展的。你可以落笔就写“起因”,然后遵循时间顺序一一道来;也可以落笔写“经过”,将“起因”插入到后面的描写之中,或者文末再揭示“起因”;还可以落笔就写“结果”,让精彩、非同寻常的事情结果一开始就“点亮”读者的眼睛。注意,一般而言,后两种切入方式更容易出彩。鉴于第一种切入方式容易流于平淡,所以这时你最好让事情的结果出乎人的意外,文章会因此增添波澜,让人爱读。二是讲究叙述角度。一件事情的当事人往往不止一人,到底站在谁的角度叙述所见所闻,应该以有利文章设置疑点、吸引读者为原则。比如说,事件中的核心问题只有甲知道,你不妨从乙的角度叙述,因为乙心中的疑问容易引起读者心中生疑、存疑。读者理所当然地会跟着你的思路往下读。比如,《陷阱》一文写的是汉朝吕后等人设计邀请韩信赴宴并除掉他。如果从吕后等人的角度写,无疑不好设疑。作者从韩信的角度展开叙述,吕后等人始终没有出场,只有一个从吕后处派出的使者和韩信两个人出现。这样的叙述角度,保证了文章始终处在一种神秘不可测的氛围之中,因此具有很强的可读性。需要指出的是,实践中有人创造性地从物的角度展开叙述,也收到了很好的效果。
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。
第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物,写事情里的人物。
第四要素是起因,为何发生这件事。
第五要素是经过,来龙去脉写清楚;
第六要素是结果,交代好结局。
大家千万要记住,文章要具体,主题才突出。
初中语文课本中建筑物说明文虽多,但尚未有专文介绍其写作常识。为了使学生形成和具备建筑物说明文的理性认识,提高学生读写建筑物说明文的效率,笔者尝试结合课本的范文,概说其写作常识。
怎样引导学生读写呢?
阅读时,应交学生在学习范文时逐步分析归纳出来,把从各篇范文所得到的点滴理论汇集梳理成一个系统,化零为整。
写作时,应重申这些写作尝试,给学生具体指导,通过由专项到综合的仿写,慢慢学会写自己家居的环境、布局、风格、结构、陈设,自己学校的规模、布局、设施,附近建筑的结构、建造,周边名胜的环境、传说、外观等。然后,老师把自己的下海之作和学生的佳作诵读、贴堂,使学生一开始写建筑物说明文,就从搜集说明材料、确定说明内容、把握建筑特征,安排文章结构和说明顺序,到斟酌语言运用和文章题目,都合乎规范,少走弯路。学生只要掌握写作的基本要领,以后就可以灵活变通,自主创新了。
按理说这种情节轻飘飘看时都不用动脑筋的剧我会很快就看不下去的……
可是可是可是,里面的人实在太萌了一个赛一个地可爱啊啊啊啊啊啊啊
早先看海报的时候对六子印象实在不咋地。刚开始看时除了挺喜欢千里,对其他角色都提不起兴趣。是什么时候变成觉得所有人都这么顺眼了呢。。
我想我的瞬间沦陷大概就在看到堀北MM以头代手去顶门开关的那一刻。。不知有多少人还记得那个镜头啊哈哈。
目前最喜欢的角色是三子。和大部分观众一样吧我猜。彻底被经理的演技折服了。因为不是他的fan,所以在得知之前没看下去的那个帅管家里的忍就是他扮演的时非常非常吃惊= =
五子好可爱啊好可爱啊啊啊可爱到爆啊啊啊啊啊啊口水(喂你够了!)
恩……
看到第四话,忽然觉得那个秘书和Graham Coxon很像。尤其是低头抿嘴的时候,嗷嗷嗷嗷。。。。http://www.douban.com/photos/photo/252100678/ 也许其实并不像吧……为什么会如此激动啊我…为什么为什么…
对剧情的感触:如果我也(?)有个那样的爷爷或者认识一个那样有童心的老爷爷就好了。
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