队列军训训练作文500字初中【一】
“一!二!三!四!”，天刚蒙蒙亮，宽阔的训练场上响起了如雷般的吼声，这就是我们在队列训练，也是我们学军活动第二天的`主要课程。回想平时这时候，我还抱着棉被呼呼大睡呢。
教官教育我们：“走队列最重要的是毅力和团结。我们先练站军姿。站军姿要昂首挺胸，手要像鼠标贴着桌面一样，紧紧贴住裤缝，脚八字一撇，不能动。”我们依样画葫芦，一脸严肃，老老实实地站着。
半晌，我们的脸上开始渗出密密的细汗，衣服紧紧贴着后背。鼻尖，手臂都莫名其妙地酸痒起来，难受得很。我实在忍不住了，皱了皱眉，小心翼翼地朝教官望了望，趁他背对着我，偷偷地动了动脚，挠了挠鼻子。“你在干什么?快站好!”背后响起了教官粗厚的声音。我连忙收回了脚，规规矩矩地站着。
大家咬牙坚持着。又过了许久，终于，教官满意地点了点头：“好，我们正式开始练走队列!走队列手四指微微弯曲，大拇指最后贴住，脚要抬高，大家对牢排头，不要走太快!我们试一试，齐步走!”
“一!二!三!四!”我们高喊着口号，踏步向前走。结果，有的人太快，使队伍凸出好一部分;有的人又太慢，使队伍凹了进去;还有的人同手同脚。队伍走得乱七八糟，七扭八歪，我们自己看看都觉得很差劲。
这次教官倒是挺耐心：“走队列讲究得是团结，大家要有一个目标，看齐排头，踏步节奏要整齐，发现问题要马上调整。排头尤其要控制好前后之间的距离。”
当我听到教官说到排头时，不禁心头一紧，因为我就是排头之一。我暗暗给自己加了加油，记下了教官说的话。“齐步走!”教官再次喊道。我们不敢迟疑，齐步开走。我不断地控制着我与前面同学的距离在一臂左右。这次，同学们大部分都控制得很好，只有极少同学还是走得太快了。
我们又在教官的严格训练下，练习了向左转，向右转等队列训练。我们越走越好，越走越整齐。教官给我们来了一个大拇指。
不知不觉，3个半小时过去了，训练结束了!这次的队列体验让我懂得了只要我们大家众志一心，就一定能做好。团结就是力量!
队列军训训练作文500字初中【二】
１、要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示
２、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。
队列军训训练作文500字初中【三】
队列军训训练作文500字初中【四】
鸟兽虫鱼由于躯体结构、生理特点不同，因而动作也是千差万别、灵巧多变的。有的在天上飞；有的在地面跑；有的在水里游；有的在树上爬；还有的"能歌善舞"……，要写好鸟兽虫鱼的动态，就要注意仔细观察，抓住它们的动作特点，掌握它们的活动规律。描写的时候，要注意选用恰当的动词。如下面例段：
只见发起一阵狂风。一阵过去了，只听得乱树背后噗的一声响，跳出一只吊睛白额大虫（老虎）来。……那大虫又饥又渴，把两只前爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里窜将下来。……便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将下来。……吼一声，却似半天里起个霹雷，震得那山岗也动，把这铁棒似的虎尾，倒竖起来一剪。……再吼了一声，一兜兜将回来。
这个例段描写的是一场与老虎的搏斗。作者用了跳、按、扑、窜、搭、掀、吼、竖、剪、兜十个动词，把老虎搏斗时一连串的凶猛动作写得活灵活现。
那只狮子大得吓人，形状狰狞可怕。它原是躺在笼里睡觉，这时翻过身，撑起一只爪子，伸了一个懒腰，接着又张开嘴，从容打了一个呵欠，吐出足有两手掌长的舌头，来回舔眼圈上的尘土，干干净净洗了个脸；然后把脑袋伸出笼外，睁着一对火炭似的眼睛四面观看，那副神气，可以使大勇士也会吓得筋酥骨软。
这一段描写的是一只睡狮醒来后的动态，作者恰当地用翻、撑、伸、张、打、吐、舔、洗、伸、睁、看等11个动词，把狮子醒后的动作和神态写得栩栩如生。
嘿，机灵的花猫早就严阵以待，作好了捕鼠的准备。它用那特有的亮晶晶的眼睛看了看我，接着就警惕地注视着前方。只见它前脚趴着，后脚蹲着，腰脊微弓，把脖子伸得长长的，竖着耳朵，两只锐利的眼睛直盯着一个方向，好像老虎就将出现……
队列军训训练作文500字初中【五】
片断训练主要有两种方法：
其一是笔头练。
１、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
２、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。
例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
３、修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。
其二是口头练。
这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。
口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
