课堂中的笑声300字左右作文【一】
小时候我住在外婆那儿，外婆整天都乐呵呵地。我喜欢笑，更喜欢看见外婆笑，只要外婆睡觉而我没有睡的时候，我就会上去紧紧抓住外婆的手。我用力总是太大，每次外婆都会醒过来，看见我在这儿，便笑呵呵地说：“小坏蛋，又是你！”我无数次听过这句话了，可每一次听见都会笑着跑开。
除了上幼儿园，小时候我大部分时间是和外婆在一起的，自然整天听到她的笑声。小时候，我很听话，可只有和外婆在一起时，我才会真正放肆起来。外婆的头发早已白了，可看样子仍是个十分健朗的老太太，她每天早上在我没醒来之前就去舞舞剑，当我醒来时外婆早就回来了。这还是三个月前外公告诉我的，之前我从不知道。
外婆爱弄赏宠物，特别是巴儿狗。外婆养过三条巴儿狗，两条送人了，一条在外婆去世后也送人了。以前因为外婆太爱笑，所以那条叫“巴儿”的狗一听见楼道间有笑声就去迎接外婆。外婆每次自然高兴，拍拍“巴儿”的头，说“巴儿真聪明！”我可不高兴了，只想让外婆来表扬我。外婆当然又会说：“我的小琪琪更聪明！”那我和“巴儿”都会高兴地在屋里跳来跳去，又引来了外婆的一阵笑声。
笑声不是一件东西，但我幼年时会天真地想把笑声装进瓶子里。外婆的笑声好爽朗，好慈祥喔！我多么想要把外婆的笑声收藏起来呀，可惜那么慈祥善意的笑声，用瓶子装不起来。我可怜地试了十几次，企图悄悄将外婆的笑声收藏，可每一次把瓶子打开，一点声音都听不见。不过外婆整天都在笑，我也就只顾欣赏这笑声，从不想将来的事。我每天最开心的事是听外婆给我讲故事了，我听时总会拿一个同样的小瓶子，一次又一次，想把外婆的声音装起来，虽然每一次希望都落空。
外婆会烧得一手好菜，外婆做的三鲜汤莫过于我最喜欢吃的东西了。小时候的我从不在外买零食，只要对外婆说我饿了，那保准不会让我失望——不是三鲜汤就是肉肠排骨。外婆会在做饭时笑，是那种忍不住“扑哧”一声的.笑，如果是这笑声那肯定是我在厨房里自以为神不知鬼不觉地偷吃着爆炒猪肝呢！我一听这笑声就知道外婆发现了我，赶紧把最后一块猪肝塞进嘴里，开溜了！这时外婆就会笑着说：“调皮鬼。”
外婆也会给我做衣服，以前我的好多衣服都是她做的。外婆做衣服的手艺极好，以前上幼儿园时，小朋友都会围过来看我的衣服，这是我最自豪的。
外婆真是一个慈祥的老奶奶，她的笑声，她的讲话声，她的织衣服手艺以及她烧的菜，都成了我脑海中无可替代的美好回忆。幼年的我依赖极了外婆，外婆也十分的疼爱我。
本以为日子就这样快乐地过下去，可是有一天，外婆躺在了床上，身边加了氧气瓶和吊针。外婆用她已扭曲的脸朝着我笑，这不是我的外婆！！！我健康、聪明的外婆怎么会成这样？惟有她的笑声不变。再次去看外婆时，外婆的床空了，空了！我发疯似的到处找外婆，可妈妈说外婆已去了天国。
收集笑声的瓶子仍在，可是外婆走了，笑声也没有了。我使劲揉了揉发红的眼睛。外婆，你在天国过得愉快吗？你在天国仍有那么爽朗的笑声吗？
课堂中的笑声300字左右作文【二】
我们的课堂上，经常会有各种各样的事情发生，让我们禁不住哈哈大笑。笑不仅增添了课堂欢乐的气氛，还让我们收获了很多。
这段时间是复习阶段。那天正在上语文课，语文张老师说：“拿出《课外练习》，翻到……看……题目，我来讲。”同学们纷纷拿出练习，翻到老师说的题目。老师见同学们准备好了，便开始讲了起来，讲到最后一道题的时候，老师说：“同学们想一想这道关于科学的题目。”全班的同学惊呆了，因为我们还没深入地学过科学呀！这是语文，怎么讲到科学了？同学们都在苦思冥想。有的想到了一些数据，可是不敢举手。我左思右想，举起了手。老师叫到我，我说出了我想的答案，我说的答案有些离谱，有的同学笑了，我难为情地坐下了。又过了一会儿，小明举起了手。老师叫他回答，可小明说得更离谱，全班哄堂大笑。有的同学笑得前仰后合，有的捧着肚子笑，有的笑出了眼泪，我笑得肚子都疼了。此时，老师严肃地拍了一下桌子，说：“小明说得完全正确，你们想都没想就笑他，觉得比他聪明吗？”顿时，教室里一片寂静，同学们个个都低下了头。
在剩下的半节课里，同学们静静地听默默地想。我从老师说的话中明白了上课时要积极动脑，大胆发言，不可以不经大脑思考就嘲笑别人。
课堂中的笑声300字左右作文【三】
模糊限制语;课堂教学语言在今天的英语课堂教学，教师除了简单的教授外，更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动，同时又保持学生的积极性，让课堂气氛融洽，顺利地完成教学任务，教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体，同时减轻学生的课堂压力，顺利完成教学任务并保证教学效果。
课堂中的笑声300字左右作文【四】
[1]段恩香，模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示，西南民族大学学报[J]，2004.4
[2] Lakoff,G.Hedges:A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts[A]. In D.Hockney, W. Harper and B.Freed, Do-drecht( eds..1972.
[3]陈治安，冉永平，模糊限制词语及其语用分析[J]，四川外语学院学报，1995，(1.
[4]冉永平，言语交际中的FTA现象与调控策略[J]，重庆大学学报，1996，(2.
[5]徐英，外语课堂教师礼貌情况调查分析[J]，外语教学与研究，2003，(1.
[6]董婵，模糊限制语在教师课堂语言中的应用，http：//www.zjxzlt. com/mdex. php? type= 3&flowid= 56668
课堂中的笑声300字左右作文【五】
笑声是天空中闪烁的星星，笑声是一片宁静的河水，笑声是自由飞翔的小鸟。
其实在我们的生活中笑声无处不在。
只要我们细心观察就可以发现!
我记得有一次在生活中，我写完了老师布置的作业我正准备到外面外一会儿我刚走出我的房间就发现家里乱七八糟，我想把家里打扫得干干净净，给爸爸妈妈一个惊喜。
于是我说干就干，先从放扫把的地方拿一把扫把，然后来到卧室我先从床的一边开始扫，我用力的扫呀扫呀终于把爸爸妈妈的屋子扫好了，我在以迅雷不及掩耳的速度将其他的屋子也扫好了，最后我把所有的垃圾扫在一起用扫把和簸箕把垃圾扫到里面，倒入垃圾桶。
我又从我的书包里拿出一块抹布大水池边把它洗干净，我把家里擦了一遍。
刚好爸爸妈妈回来了，他们看见家里被我打扫的干干净净，喜笑颜开。
我还记得有一次，我跑出去玩，看见一位老奶奶要过马路我走上去问：“老奶奶，要不要我扶您过马路?”老奶奶高兴说：“好吧，你扶我过马路。
我点了点头。
小心翼翼的将老奶奶扶到马路对面，老奶奶高兴的笑了。
我开心极了!
其实在我们的生活中笑声无处不在。
只要我们细心观察就可以发现!
课堂中的笑声300字左右作文【六】
从语法角度来看，L.Zaden将模糊限制语分为四类。第一类，某些形容词、副词，如very，usually，recently，somewhere等。第二类，在某些词后加上“ish”，“likely”，“-ly”等后缀构成模糊限制语，如reddish，sweetish，manly，childlikely等。第三类，表示说话者对事情拿不定主意、犹豫不决的词，如as if，as thought，so- - - that等。第四类，说话者在表述自己意见时，为了显示更加有礼貌而采用的某些句式，如I think，I guess，it seems to me等。从语用功能角度来看，E.F.Prince及其同事J.Frader和C.Bosk把模糊限制语分为变动型模糊限制语(approximators和缓和型模糊限制语( shields。变动型模糊限制语可以通过其就话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。缓和型模糊限制语不改变话语结构的原意，用于指出话语是说话人或第三者的看法，使语气趋于缓和。
课堂中的笑声300字左右作文【七】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
