以让为题以悔为中心的作文【一】
那是下学期一个晚上放学回家后的事了。
那天,数学小考我才考了七十多分,心情可不好了。妈妈高兴地把我接回家,就急忙做饭去了。通常这时我是要去写作业的,可才考了七十多分,我以前还没考过这么低呢!因为这几道题还被打了手心,所以就没心情写作业了,我拿来遥控器便看起了电视。
饭快做好时,妈妈出来看看我,谁知我在看电视,便似乎有些生气地说:"快毕业了,别看电视啦,写作业去吧.写完作业再复习复习."我一听可不高兴:"人家学习了一天了,不能休息一会儿呀!天天累死人了!”
妈妈也没说什么,但脸上的笑容已飞走了。该吃饭了,我倒关上了电视,写起作业来。妈妈把饭亿准备好了,便叫道:昕昕,吃饭啦!快点!吃完饭再希望!"我一听这,一是还不觉得饿,二是心情也不好,便吵道:"叫什么!刚开始写作业就叫吃饭。我不饿!不吃!"脾气一向很好的妈妈听了这话,倒给我吵了起来:"不吃拉倒!饿的是你!人不大脾气还不小!"听了这话,我更气了,说:"饿就饿.是我饿不是你饿,你管不着!"然后起身"咣"把门关上了.之后,我听到"铛!"一声,妈妈把凳子狠狠地放在了地上,她很生气。
事后,我越想越后悔,妈妈那是好心呀!虽说妈妈当时不了解我的心情,但是我实在不应该跟她发脾气呀!妈妈为了我做了那么多,而我现在又可以还她什么呢?仅仅有的是珍惜她给我的一切付出。而我做到了没有?为了闹情绪竟和妈妈吵架.我后悔莫及,但我也要从此关心妈妈。
以让为题以悔为中心的作文【二】
一路上，我们兴高采烈，心里总是想像着科学中心的样子，当我们下了车后，展现在眼前的是一片壮观、雄伟、非常美丽的一幕。和我想像中的完全不同。当我们进入科学中心，展现在眼前的更是丰富多彩的'科学信息。
我们带着激动和期待的心情进入了实验发现馆。进入馆内，首先见到的就是实验与发现馆的高点：电磁舞台。一位女主持人说：电磁可以让人毛骨耸然，有长发的女土可以上台去试一试。我见妈妈的头发是长的，和女主持人说的要求一模一样，就让妈妈上台试一试。
奇迹出现了，妈妈的头发真的竖起来了，竖得是那么的直，仿佛看见什么可怕的东西。
我们接着来到感知与思维馆，然后又来到了镜子迷宫，进入迷宫，千百个镜子照着我们，看得我们眼花缭乱，分不清谁是谁。我们左走走，右走走，却总是走不出迷宫，有一次，我们已经看见出口了，可镜子却反射出了更多的出口。
除了这些，还有很多有趣的科学现象，下次我一定会再去科学中心。
四年级:xxx
以让为题以悔为中心的作文【三】
说到环境，我们很自然地想到物质环境的创设：墙面布置、材料投放等等。在开展主题活动时，环境的作用更为重要。我们觉得，环境应该更多地体现互动性，让小朋友与材料互动、与老师互动、与同伴互动，这样的环境才是“活环境”，才能更好地发挥教育作用。
“动物”主题开展时，小朋友对动物进行了简单的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把动物分成：天上的、地上的、水里的动物；两条腿和四条腿的动物等等。而我也按照习惯做法，把相关的小朋友的作品张贴上墙，完成了环境的布置。但是，渐渐地我发现，小朋友不再关注这些环境，也无法与之产生进一步的互动，这是一个“死环境”，仅仅停留在观赏的阶段而已，没有更大的价值。
那么，怎样才能让环境“活”起来呢？如何让幼儿与环境产生互动呢？我们又进行了新的尝试。我们在区角中投放了许多手工制作的'材料，小朋友很感兴趣，陆续做了许多小动物，但是，放在哪里好呢？如果堆在桌子上，会影响小朋友的活动，而且，小朋友提出各种动物放在一起也不合适。于是，搭建一个动物园的设想提出来了。我们和小朋友一起把各种废旧的包装盒连在一起作围墙和大门，在教室门口搭建了一个“动物乐园”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的长毛绒玩具摆放到“动物乐园”里面去，同时，要考虑怎么放、放在哪里更合适？就在小朋友和老师的共同努力下，小动物们有了自己的家，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受时间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，可以让小朋友产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。
通过“动物”主题的尝试，我们积累了有益的经验，也使我们在开展其他主题活动时更有信心了。
