我变成了风小学作文【一】
水是生命之源，植物的生长离不开水，动物的生长离不开水，人的生活更离不开水。它虽然平凡，虽然普通，但是它的作用很大，我愿意变成水，滋润大自然中的万物。
假如我是水，在夏天的时候我不会发脾气，我会非常安静地待在江河里，不会冲走堤坝，不会冲到房屋，不会冲倒庄稼，不会伤害人类，不让人类受罪……这样，人们就可以安静、放心、悠闲、自由、快乐的生活，不用再担心洪水给人带来的灾害。
假如我是水，当我看见花儿被阳光晒得低下了头，草儿快枯萎的时候，我就会立马跑到他们身边，让它们足足地喝个够，这时，花儿一定会开得更加美丽更加鲜艳，草儿长得更加茂盛。
假如我是水，当我看到了飞翔在沙漠中的小鸟，它飞得又累又渴，四处找水喝，等它飞不动，正好落在地上的时候，我将出现在它的眼前，让它喝个够，好让它有力气飞得更高、更远。
假如我真的是水，那该多好，我一定能让大自然变得生机勃勃，多为人类造福，看，我的用处多大呀！所以，大家一定要保护我哟！
我变成了风小学作文【二】
“从善如流”法，就要求语文教师成为一个真正的聆听者！
朱老师以孙绍振多元解读《愚公移山》为案例，他所作的“脱离了历史语境，用当代观念强加于古代经典”这一批判是正确的，我也赞同孙绍振对《愚公移山》所作的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一解读。
不过，当现代的读者承认了《愚公移山》的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一文本意图之后，对读者是否同意古代作者的立场和观点这一问题，也是可以讨论的。
我变成了风小学作文【三】
朱老师甚至不惜在康德列举的两大最为惊人的奇迹中，加上“幼龄儿童的创造力”，可见，
我变成了风小学作文【四】
他所持有的语文观，认为“创造自己的思想并通过语言来表达思想才是语文教育的首要工作”，并否定了孤立背诵课文的教育意义，还认为对于词语的理解都要放到具体的段落中去……
这些都给我的教学带来的启发，但是有一点，
