勤奋学习英语小作文【一】
爱玩都是学生的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
勤奋学习英语小作文【二】
昨晚，我有幸观看了汉语言文字大赛，里面的'精彩对决让我记忆犹新。最令人高兴的是，经过几轮比拼过后，我们学校以四百五十分的好成绩取得了令人骄傲的成绩。
俗话说得好：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”知识靠的是不断的积累，而要想把一门学业学得精通，靠的不仅仅是天分，更多的还是勤奋。想想在这些选手，他们付出了多少的辛酸和努力才取得现在的成功啊！同学们，这不是一般人就能做到的啊！书，是永远也读不完的，知识，是永远也学不完的，就连七十八岁的老爷爷老奶奶们都在学习中不断进取。我们作为新一代的少年，拥有这么好的学习条件，难道我们不应该向那些爷爷奶奶们学习吗？我们又有什么理由不好好学习呢？平时少看一些电视，少玩手机和计算机，少睡几个懒觉，这些时间完全可以用来看书学习，何必为这些无聊的东西白白浪费我们的时间呢？看到这么多的同龄人都这么博学多才，你一定会感到你与别人之间的差距之大吧！正如鲁迅先生说的那样：“时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总还是有的。”只要你会利用会安排时间，相信你会有充分的时间来学习。
中华文化历史悠久，千百年来从未有人停下过学习的脚步，只要你刻苦学习，你一定会有全新的收获，你一定会成为一名知识渊博的中国人！
勤奋学习英语小作文【三】
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。 语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。 语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运 用 的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的`目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
勤奋学习英语小作文【四】
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用 的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
勤奋学习英语小作文【五】
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
勤奋学习英语小作文【六】
由于初学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。作为一个初中英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，学生们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，一举多得。
勤奋学习英语小作文【七】
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
