如何将初中的遗憾写进作文【一】
樱花瓣依旧飘扬在这绚丽的3月，而在樱花的雾中却只剩下一个背影，迷离而忧郁地靠在最高的树下，眼神空灵，似乎一直在想着什么……
那背影叫凌，是个占星师，每年的3月，人们都会看见这个背影，在樱花雾中虚无地飘荡着。而当星星陪着月儿撒满了天际，他总拿起那纵星杖，呼来千万繁星，却一个人在痴痴地笑，似乎在他身旁还有着一个人……
其实，凌一直在等待，等待在樱花雾中他迷失的那个人。他觉得，在这美丽的3月，没有她的琴声将会逊色不少……可是，直到星星一次次落下，樱花也渐渐停止了飞舞，霰雪鸟停止了那破空的鸣叫，伊人还未出现……
凌在千年前，当他还是草样年华时，认识了澈。记得那一天也是3月，凌来到了他最喜欢的樱花林中，独自吹着萧，悠扬却伤感。而当萧声渐至高潮时，在花海的对岸，突然接上了一阵琴声。是如此的巧妙，如此自然。饱受无奈的凌知道，他等待千年的知音来了，他吹着萧，慢慢地靠近那神秘的琴声。终于在穿过最后一片花雾时，她出现了！
她飞扬在空中，手中的琴在空中悬浮着，无数蝴蝶随着琴声围绕在她周围，飞舞着……火红的秀发被风轻拂着，樱花随着柔风灌满了她的长袍……
凌呆住了，不只是她的美，最重要的是那女孩身上无处不透着与他相同的气质！
萧声，琴声，从此不绝于耳……余音绕梁千日，又怎能绝呢？
每当月夜，凌总挥舞着他的纵星杖，唤来千星，在澈的头顶不断地盘旋着……幸福一直环绕着他们，可危机也潜伏于中……
澈有着如火的发，而凌的则是洁白得无一丝杂色，这就注定了他们今生有缘无分！
“澈，我必须走！不然你会被***死的！”
“不，凌，不要……”
最终，凌还是走了，走时没有一滴泪，只是心被荆条狠狠地绞着，泪水淌回心中，如盐水又洒在了伤口上。但，他必须走！他相信，有时离开也是一种美丽！
世事弄人，澈回到家后也死了，被人逼死的，她的\'家人绝对不允许她败坏他们家族的名声！
凌知道后，又回到了这樱花林，这不该出现的地方！
或许，凌不该走！或许，他们根本不该遇见！
但天总没有情分，而留给凌的，只有遗憾……
凌一直在回忆，没有停下的回忆着，他希望，来生他能珍惜。不要让错过再成为遗憾……
澈的梦境一直在撼动着凌的心，从此天把灰色的雨藏在了怀里，雨提醒着凌，遗憾着……
遗憾，依旧浸淫着这个樱花开放的季节。远方的地平线上，一直有着这样一个灵魂，他在痴痴地等待着，等待着那颗星的落下，等待着那个人的归来……
或许，这是人世最大的遗憾吧！
或许，当时空定格在这一瞬间时，才是最美的境界！
如何将初中的遗憾写进作文【二】
笑容，很美，但泪光中的笑容呢?玉石，很美，但有裂缝的玉石呢?
人们总是在追求完美，其实，他们忽略了一种在我们身边的美——遗憾。难道，有遗憾就不美吗?我一直都在思索着。
夏夜，月色正浓，微风轻轻吹过，带来一丝草香。夜色多美啊!此时，几声接连不断的蛙叫打破了夜的沉寂。难道，此时的月夜就不美吗?不!更美了，那是一种生机蓬勃的美。
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”张继这首家喻户晓的千古名篇，充满了愁思，多么感人，是因为寒窗苦读十年的张继落榜了。落榜又何尝不是白纸上的一个黑点，可是，没有了这个“黑点”，《枫桥夜泊》还美吗?
西湖的风景很美，文人雅客们在西湖写下了无数的千古绝唱。太阳照耀下的西湖，像宝石，闪闪发光，让人不禁从心底赞叹：好美!雨中的西湖呢?更美!水光涟漪的西湖蒙上了一层白纱，显得格外神秘、迷人。雨，不也是一个“黑点”?可西湖这张白纸不还依旧迷人?
李清照一声波折重重，与丈夫经常分隔异地。可是，如果没有她与丈夫的离合，没有那逼人的相思之苦，怎么会有《声声慢》中“凄凄惨惨戚戚”的气概?怎么会有《一剪梅》中“花自飘零水自流，一种相思两处闲愁”的情怀?
泰坦尼号中男女主角的爱情是多么凄婉动人，可是，如果船永远在海底沉睡，他们的爱情还会动人，还会轰烈吗?
白纸上有一个黑点，仍是白纸，白纸依然美丽。它是一种神秘的美，一种奇妙的美。
世界上没有一样事物是完美的，我们又何必苦苦追求那并不存在的，虚无的完美呢?
此刻，我想高呼：遗憾也美丽!
如何将初中的遗憾写进作文【三】
教学目的：
1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。
2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓训练新途径。
教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。
教学时数：1课时
教学过程
一、情境导入片段激趣
播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？（《蒹葭》《江南可采莲》）。那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。
出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：（请学生朗读）寂寂青山笑满南山
小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。
请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段，上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫绝。我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢？
二、个案分析找出窍门
夜雨寄北李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（一）个案分析，下面看《夜雨寄北》改写范例：（请一位学生朗读）
点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。
（二）找出窍门
1、找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。
2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。
3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。
人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。
诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。
情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。
4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。
三、修改习作体悟技巧
1、修改习作：用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。
2、朗读修改后的习作（配背景音乐）
四、布置练习
用散文化的语言改写柳宗元的诗《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》
五、板书设计
?改写古典诗词技巧：找
?补
?扩
?连
附：
杜子美踱步在绵长、低缓的河岸上。
微微的晚风夹裹着润润的水汽、粼粼的波光与潺潺的流水声丝丝缕缕地吹过来，温柔的，像母亲的手，清幽的，像子夜的小夜曲。皎洁的月光洒遍大地，闪烁在水面上，扭动在纤细的草叶上，流泻在高高的桅杆上。亲朋无一字的孤寂，再使风俗淳的理想渐行渐远，这些淤积的抑郁与苦闷被晚风吹出了心田，飘散到了空中，化作了一寸月光，一颗星斗。
杜子美顿感心旷神怡，禁不住仰望苍穹，远眺四野。一碧如洗的青幕笼盖了苍茫的大地，群星点点如颗颗钻石镶嵌在巨大的青幕上，浩浩汤汤的大江滔滔东流，月华追逐着浪花，“滟滟随波千万里”，一只沙鸥扑扑地在空中盘旋，是欣赏江月美景，是难奈寂寞沙洲冷，还是浣花溪畔的春鸥万里送行舟？
唉，顾影自怜，两鬓星星，沙鸥啊，你可知晓，我的名声难道不是靠文章来显扬的吗？岁月蹉跎，命途多舛，“落日心犹壮”，我“岂效穷途之哭”，可谁又能想起我这“江汉一腐儒”呢？
趣味逻辑
——《逻辑与语文学习》（简案）
教学设想：
本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，新课标对于逻辑知识不作要求，教师在实际教学中也很少提及，大部分高中学生对逻辑知识缺乏必要的了解，但学习掌握一点逻辑知识，对培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力有极大帮助。因此本节课想尝试深入浅出地教给学生一点逻辑知识，同时借助逻辑知识帮助学生解决语文学习过程中的一些问题，进而逻辑的趣味性和实用性。
教学目标：
1．激趣帮助学生了解一些最基本的逻辑知识。
2．启思引导学生借助逻辑知识来品味语文。
3．训练运用逻辑知识解决语文学习中的一些问题。
教学重难点：
教学重点是引导学生借助逻辑知识来品味语文，运用逻辑知识解决语文学习中的一些问题。
教学难点是提升学生的思维品质，把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。
教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入逻辑在言语交际中运用广泛
二、简介逻辑学中一些最基本的知识
逻辑是关于思维形式的科学。
概念是揭示某一种事物或现象本质属性的思维形式。
命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。
推理是由已知命题得出新的命题的思维过程。
思维形式和语言形式总是联系在一起的，人的思维过程和思想结果只有用语言表达出来，别人才能清晰地了解。
概念、判断、推理对应的语言形式是词(词组、句子和句群。
三、品味语文学习过程中的逻辑趣味
从“孔乙己窃书”谈概念运用的妙处
从“我的叔叔于勒”探命题的深层内涵
从“皇帝的新装”察推理的逻辑趣味
四、诊断日常语文学习中的逻辑问题
五、小结
