“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
夜晚,又在茫然里来临,感冒让今夜悲惨,孤独使今夜无眠。混沌的日子,空荡的记忆,我不知道自己是否还有心跳。窗外寒风萧萧,几棵枯树在寒风中摇曳着,昏暗的灯光拉长树枝晃动的影子,显得格外诡异。屋内,悲伤掩盖一个男人的温度,飘荡着一层厚厚的悲沧。
冬天,依然这样的寒冷。小小的房间,仍是自己孤独的影子。进进出出的都是自己的脚步。一个人的夜晚,除了安静,还是冷清。有时候,独自睡在冰冷的床上,透过自己的微弱呼吸,呵出的薄薄热气。看着窗外漆黑的天宇,想想生活,我在追寻什么,我也不清楚,找不到一个很明确的答案。只能让自己沉迷与疲倦下,淡然的睡着。
这个冬天,本想向记忆开口,借点温柔,给予我热量,让我一个人挥动蓝色的衣袖,潇洒的走。结果手还未伸出,已经冰冻了脚步,无法再起程。走过,错过,无需太多的语言,早就注定只能用瞬间替代永久。可是,心为何冷却,头为何而如此眩晕,生活为何如此淡然,找不到闪烁的光点,找不到说服自己的'解释,走过的,无论是对还是错,任寂寞喋喋不休,我都不想再去争辩,毕竟那已经是过去,无法去改变的事实。
都说生命短暂,我却没有这般感叹。此刻,靠着床沿,抱着被子取暖。转动时,手没有了重量,感觉自己就是一缕淡淡的风,轻轻的扫过这个平凡的世界。事业上直线下降,情感上也是一片空白,年轻的脸,却已经雕刻下深秋后的沉淀。激情燃烧过别人的青春,却遗忘了给我一丁点喜悦。 转眼三十岁的自己,一个颓废的男人,历尽岁月的沧桑,受尽生活的磨难。越是无奈,回首尽是苍白。忧伤的歌曲,似乎也蕴涵着神气的力量,倾听的瞬间,足够弹响我的无奈。再次躺在阴沉的岁月,我心已无微澜。爱情,神圣而高贵,只能在九霄云外,单恋让我痛彻心扉,为何只想真心爱你却也这般难,或许我再也不能暴殄相爱的甜蜜,你的出现,注定今生我要独行。
心爱的人呵,如若你能看穿我的思念,就会懂得我的悲哀,一个男人深夜的记忆。回首岁月,自己却仿佛在春天之外,置身在一个没有阳光的黑夜。思念的孤单,总是伴随着夜晚的寂寞,让我茫然,坠落在这个夜晚。
这个季节,绿意夹着发狂的雨挤进谁的视线?凌乱了谁的思绪。
这个季节,枯叶夹着发熟的果侵入谁的嗅觉?凌乱了谁的沧桑。
这个季节,灰冷夹着霸道的风刮走了谁的感觉?凌乱了谁的热情。
这个季节,你是否怀着微薄的理想,蹒跚前行?每天重复的轨迹,慢慢变得盲目。看着时间滴答滴答的平静的音调让我发慌,心中藏着那个微薄的理想,越来越渺茫。一路坎坷,一路颠簸却到不了彼岸,望眼欲穿的`理想就像秋水,轻轻一触便向四周荡开,消失。
这个季节,你是否怀念儿时单纯的笑声?孩提的笑是清脆的风铃,那样悦耳单纯,当时间的枷锁锁在我们心上,便有了负荷。重重的期望渐渐化为无奈的叹息。尘埃堆积却带不走昔日的笑声。怀念放在回忆的匣子,只为记念回也回不去的昨天,只为记念儿时单纯的笑声。
这个季节,你是否怀疑自己的路?曾经年少的我们,总憧憬未来是花香四溢的春天,绿意如海的夏天,硕果累累的秋天。抑或是世俗改变了我们,不再憧憬美好的事物。心覆盖了重重的迷茫,忧愁。对未知的路惊慌失措,来不及掩饰脆弱。收回微微发痛的思绪,可眼睛却模糊了这样的一个季节,海子的诗曾让阴霾的天气豁然开郎。如今却赶也赶不走,面朝大海,春暖花开遥不可及。
这个季节。痛是清晰的。
你在这个季节离开了我,我也在这个季节放下了你,你不知道我的痛楚,我也不知道你的疲倦,我们就像陌路,一个往南,一个往北。
我在寒风刺骨的夜里为你写下,盼望你能读懂我的那一丝不舍和眷恋,盼望你可以知道我的无奈和痛彻心扉。几许忧愁后,我憔悴,你也不想再问前尘的是是非非,这个季节你离开了我,这个季节,我也迷失了自己。
你说,仰头看着天空,这样泪水就不会留下来,可是让眼泪留在心底,流水早已将心灵淹没。你可知,当我仰头看到的是你在天空的笑容和那些点点滴滴。低下头来才发下,你早已离我远去,去寻找不属于我的你的幸福。
好难得的缘分就这样匆匆别过,我们谁是定格,谁是结束,谁又是夜里醉过,醒又不记的路人。时光不会撒谎,让我记住你,也让我忘却繁华与你!
我在深夜里收拾,收拾着纸上零散的文字,收拾着散落的脚印,收拾着飘远的歌声。纸上的文字告诉我向前看,散落的脚印告诉我向前行,散落的歌声告诉我,一路高歌去往明天!
经过一个小时的行程,我们来到了目的地。我和妈妈来到了断桥,断桥上人山人海,站在断桥的'上面可以看到远处的雷锋塔,湖面上还有一艘艘游船驶过,湖面泛起一朵又一朵的水花。走过断桥,眼前出现了一条宽宽的马路,马路两旁都是大大的树,在炎热的夏天里,既可以让人们观赏,也可以让人们乘凉休息。
走着走着,我们来到了:“曲院风荷”,首先映入眼帘的是一大片荷花,荷叶挨挨挤挤,走近一看,有些是含苞欲放的花蕾,像是害羞的“小姑娘”,还有的热情的绽放着,一朵朵红里透白,白里透粉,毫不遮掩自己的美丽。“哇”!“真美啊”!我情不自禁地赞叹到,便拿起早就准备好的照相机,二话不说就拍了起来,想留住这美好时刻。
荷花的美,当然少不了荷叶的衬托,荷叶像一个大圆盘,再瞧!有的荷叶上还有小水珠,就像孩子舒服的躺在妈妈的怀抱里,真是太惹人喜爱了!呵呵!
西湖的美景数不胜数,真不愧为有“上有天堂,下游苏杭”的美誉。
我介绍的不是很清楚,下次有机会,你一定要亲自去看看哦!
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。
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