英语作文哪位老师押中了【一】
假如我中了大奖，我会把这些钱捐赠给残疾人们，让他们能重新拥有一双手、一双脚、一对眼睛，让他们不再接受别人的歧视，不再只能靠心灵勾画出这个美好的世界！
假如我中了大奖，我会把这笔钱用在环保事业上，让这个世界上多一棵树、多一簇花、多一块草地，让人们不用再被废气所困扰，让河水不再变得乌黑浑浊，让地球妈妈不再痛苦地哭泣！
假如我中了大奖，我会用这些钱来做广告，呼吁战争地区的人们停止战争，让天空中飞行的.战斗机变成一只只展翅翱翔的和平鸽，让一座座废墟重新变成一幢幢拔地而起的高楼大厦，让爆炸声变成孩子们的欢笑声！
假如我中了大奖，我会尽自己的力量，把我们共同的家园—地球，重新变成充满爱、阳光的人类家园。让这个世界上多一份幸福和安宁！
英语作文哪位老师押中了【二】
建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突。以及由此而引发的认知结构的***。“联系”与“思考”是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探索和发现来建构所学知识的意义。
《牛津小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。有一位教师在教学5B第七单元“A busy day时安排了4个教学步骤：1 教师出示教具钟。T：What’s the time?(旧知S1：It’s three o’clock，(旧知2 教师将时间拨到3:30。T：What time is it?(新知S2：It’s three thirty，(旧知3 学习新句型后，教师让学生向教师提问。S3：What time is it?(刚学的新知T：n’s halfpast three，(新知4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。
这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。
英语作文哪位老师押中了【三】
如果我中了500万大奖，扣除20%偶然所得税，还有400万，我的心情一定是激动无比的。
假如我中了大奖，我想先在城里买一套房子，好好装修一下，爸爸妈妈一个卧室、我一个卧室、一间厨房、一个卫生间、一个书房、一个客厅……
再买三台液晶电视，客厅、两个卧室各一台。买一台电脑放在书房里。
假如我中了大奖，我想环游世界，我先去看上海外滩、北京（故宫、天安门、天坛公园、人民大会堂、长城、颐和园）、广州、还有美国华盛顿、法国巴黎、英国伦敦看大本钟和奥运会……
假如我中了大奖，我想买很多很多零食，薯片、阿尔卑斯糖果、可乐、雪碧……我想一次吃个够，那叫一个爽呀！
假如我中了大奖，我想买多少的玩具、玩偶，都不要精打细算了，也不怕这个玩具太贵了，那个玩偶不怎么好玩，有了这些钱，不管好玩不好玩，统统都买回家玩个够。
假如我中了大奖，肯定会带来很多意想不到的快乐，但也会带来一些烦恼。如果有很多亲戚朋友来借钱，是借还是不借，借了还还是不还？借多还是借少？借少了人家可能又不高兴。如果不借，肯定得罪人……
看来，有很多钱不一定都是好的。我想：如果这么多钱被别人发现了，来抢劫怎么办？还有，你们有没有听说过“钱可以买到药，买不到健康；钱买得到黄金屋，却买不到幸福家庭；钱买得到华丽的服饰，却买不到真正的高贵；钱买得到高级的滋补品，却买不到健康；钱买得到令人羡慕的文凭，却买不到真正的\'知识；钱买得到最准确的钟表，却买不到宝贵的时间；钱买得到贵重的礼物，却买不到朋友之间的友谊；钱买得到古今中外的书籍，却买不到真实的修养；钱买得到丰收的果实，却买不到收获的喜悦。
看来钱也不是万能的，但我也知道，没钱万万不能。
英语作文哪位老师押中了【四】
在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2B》(译林版，下同第三单元“What can you see?”时，有一位教师首先与学生进行已经学过的“Can you…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：What can you see?引导学生答：Ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。
英语作文哪位老师押中了【五】
近年来，为推进学生综合语言能力的培养，中学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何将建构主义教学思想应用于中学英语语篇教学?我做了如下思考与尝试。
英语作文哪位老师押中了【六】
在当前的语篇教学中，我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼。教学目标不能达成。我在进行语篇教学的过程中，比较关注对学生学习策略的引导。譬如，在引入一篇对话或短文时，教学生抓住全文的关键信息：如果采用听的方式，我会教给学生速记的方法;如果采用阅读的形式，我会关注学生扫读的技巧。在引导学生学习一篇文章的过程中，我会注意引导学生学会根据上下文去猜测某些新单词的意义。而在对一篇对话或短文进行归纳总结的时候，引导学生学会抓住关键词作为提示可以提高学生学习的效率。我认为，在语篇教学过程中，我们为学生解决的，应该不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。
英语作文哪位老师押中了【七】
建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生回答：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的回答自然是No，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
