春天英语小作文4句话【一】
“嘘!别吵她睡觉了。”月亮荡在空中，似挂不住的，隐隐约约往下掉，光芒比以往淡了不少，只剩一轮朦胧的影儿，也许她正闹着脾气，背了身去，远远避着太阳，像儿时幼稚的我同母亲生气的样子。我躺在床上，翻过身去，冷冷地丢下一句话：“我以后再也不理你了!”“那你就别叫我妈!”床边的母亲气得不再出声，只是轻轻的抽噎。身后那人可能是因为长时间得不到我的回复，以为我睡了。等到屋子里再来了声响，应该是父亲回来了，没有过多的对话，只听见母亲压着声说：“嘘，别吵她睡了。”
长大了些，忙了点儿，连续几天不断的熬夜早起，着实有些累了，这样吵闹的环境居然也是迷迷糊糊的，脚步声叠着脚步声，吵闹声叠着背景音乐，混杂在一起，什么都听不清。忽然，“嘘，别吵，她睡了”，这声音穿过层层叠雾，进入到我的耳朵里，似春天的风，吹面不寒。母亲是知道我累的，心疼和担心都藏在她的丝丝银发里。
再长大就懂事了，家里多了一个小成员，母亲老得似乎更快了。一日，偶然发现一张母亲年轻时的照片，看着照片上那个充满青春活力的母亲，不禁潸然。“姐姐，你怎么哭了?”我没做声。只有我知道，若非亲眼看见母亲逞强压住的憔悴和疲惫，倒也是看不出什么端倪的。过了许久，玩具车上的儿童音乐把我拉回了现实。“嘘，别吵，妈妈睡了。”
月亮惯爱躲藏，母亲的爱意躲得倒是有些笨拙，躲在了话里，也不知道把尾巴藏起来。
那句话送了我无尽夏天的晚风。
——后记
春天英语小作文4句话【二】
[1]Halliday，M. A. K.Language as Social Semiotic[M]. London: Arnold，1978.
[2]胡壮麟，姜望其.语言学教程[M]. 北京大学出版社，2001.
[3]Halliday，M. A. K.An Introduction to Functional Grammar[M]. 外语教学与研究出版社;Edward Arnold（ Publishers） Limited，2000.（2011）08-0000-00
春天英语小作文4句话【三】
“无论做什么事情，从事什么工作，都得尽职尽责，因为这是老师和同学们对你的信任。”李老师意味深长的话语又响在我的耳畔。不知为什么，李老师说了好多帮助我学习的话，唯独这句话让我始终难忘。
记得上四年级的时候，李老师见我学习不错，组织能力也过关，就让我当了个小组长，官不算大，每天收八个人的语文作业，然后认真检查，写得烂的让他重写，最后上交给老师。
可是，纸是包不住火的，终于有一天，早读的时候，李老师让我到外面去，我的心“咯噔’一下，觉得情况不妙。李老师等我走出教室，自己也跟着出来了。她拍了拍我的肩膀，脸上露出了慈祥的笑容，说：“最近，我发现你们组的作业质量有些差劲，你是组长，能告诉我这是为什么呢？”“这……”我无言以对。
老师拿了一本作业，对我说：“这个同学是你们组的，你自己看看吧。”说着，老师脸上露出严肃的表情。我的心里就像揣了一只小兔子一样，嗵嗵直跳，看着那本写得一塌糊涂的作业，我羞愧极了。李老师语重心长地对我说“无论做什么事，担任什么工作，都得尽职尽责，因为这是老师和同学们对你的信任。”我使劲地点了点头。
这句话让我始终难忘，每当我极不耐烦，想应付了事的时候，就会想起这句话，它一直鞭策着我，鼓励我做好每一件事情。
春天英语小作文4句话【四】
我听过很多话，而有些话我至今难以忘怀，每当想起这句话，我就感到羞愧，因为I这句话令我听起来非常的可怕。
那是我在四年级的时候，那是我们上微机课，我和我班的周玉波，刘鹏宁等，他们去了厕所。周玉波：“要不怎们不上微机课，怎们打沙包。”我们都说好！我们就在外面玩了起来，不一会下课铃声来了，我们玩得正起劲，所以连下课铃声都没听见，我们一直玩，我们忽然觉得怎么还不响下课铃，周玉波又说“没事接着玩。”我们半信半疑的接着玩下去，我们忽然又听到你们快给我回来，周玉波又说“不是说我们，接着玩吧。”我们说好吧。一会我们班的班长，下来叫我们，我们害怕的回来了班级，我们不敢进去，可有非进去不可，我推开了门，我看着老师的眼睛，她的眼睛瞪着我，好像热锅上的蚂蚁。老师对我说“你让我失望了。”正是那句话让我认识到我的错误，它像一块重锤敲到了我的心中，让我警醒，催我上进，那句话成了我一生中最难忘的一句话。
正是那句话，让我意识到自己的错误，很长时间我都不会忘记，每当我想偷懒的时候那句话有在我心头想起，让我不干偷懒，那句话成为我前行的灯啊。
春天英语小作文4句话【五】
成长的道路是艰难的，而我正在成长的道路上，以坚韧顽强的性格行走着。有压力但没有屈服，有疼痛却没有溃败。我就像一只破茧而出的碟，经历着成长的喜悦与阵痛。
在去年寒假，正处于叛逆期的我总是处处和父母作对。父母说什么不听什么，弄的父母很头疼。而我还总是以为：我长大了，成熟了，有了自己的思维了，能自己做主了，你们不用管我了！但在这个寒冷的冬天，表姑却给我上了一课……
“不！我就不！我又声嘶力竭地和妈妈嚷起来。其实妈妈就是让我烧一壶水，力所能及的事情为什么不做呢？而我却口是心非地说出了“不”。在一旁的表姑见我这样，不慌不忙地走过来说：“天存，我能和你聊聊吗？我在隔壁的屋等你。”表姑是个鬼点子特别多的人，我这次倒是要看看表姑葫芦里买的是什么药！
我敲了敲门，走了进去。表姑已经在那里了，她让我坐下，没等我问，她就先发话了：“天存，你先在正处与青春期，叛逆心理是常有的。度过青春的河，穿越黑暗的隧道，都是每个人必经的道路。而这个道路却是十分艰难的。”“艰难？成长会有什么艰难？”我不解地问道。表姑耐心地回答我的问题：“这种‘艰难’更多来自于内心的惶惑与焦虑。诸如：升学压力、人际关系。在青春期的你们看起来就像荡着情绪的秋千。而家长就是疏导你们内心风暴，陪伴你们健康成长的良师。所以，现在在青春期的你，应该更好的回报父母，而不是和父母作对，要知道，化蛹为蝶，成长终究是要承担的。”
表姑的一番话，使我又震撼又感动。是的，成长是需要承担的，就像石块下的草籽儿，终究要在重压之下顽强而又愉快地释放生命的能量，发芽，出土，挺立，迎着风雨沐浴着阳光。
春天英语小作文4句话【六】
小学五年的生活就像是月光宝盒中五彩缤纷的珠宝，都是我珍贵的“无价之宝”。这其中，有老师对我的启蒙教导，有同学对我的帮助鼓励，也有成功的喜悦、失败的泪水……那其中最令我难忘的就是老师的一句话。
三年级暑假的一天，我照例在杨老师家练习二胡，可也不知怎么的有一个技巧总是练不好，杨老师鼓励我说：“明天你就要考级了，记住成功=坚持+努力+认真+自信。回去好好练，你就一定会成功。”在心里默默的.记着这句话。一回到家，我就拿起二胡练习”指颤音”。一遍一遍的反复练，可指头总也打不快，反而越来越慢了。这真是欲速则不达。我非常沮丧，就觉得心里酸溜溜的，很不是滋味。刚想罢工，可爸爸走过来，苦口婆心的对我说了半天，我就是一句也不听。爸爸生气了，对我喊道：“你忘了杨老师对你说的话了！”这句话把我给点醒了。于是我又振作精神，将二胡拿起来，一次不行，两次，两次不行三次……。虽然我练了一下午，手酸胳膊疼，但是我的辛苦没有白费，终于练好了！
第二天，我来到考场信心十足的将曲子流利的拉了出来！昨天那个技巧也练的很好。没有几天，考试成绩出来了。当看成绩的时候，我十分紧张，心都要跳出来了！我请求妈妈告诉我成绩，妈妈说：“难道你忘了老师的话？你的自信到哪去了？”听了妈妈的话我慢慢的睁开眼睛：“耶！成功了！”
这份成功令我难忘，杨老师的话更令我难忘，它深深的刻在了我心里，陪伴我成长！
春天英语小作文4句话【七】
2.1. 物质过程（Material Process）
通俗来说，物质过程即为“做”的\'过程，是外部经验的再现，也是某事被完成的过程。物质过程一般由行为动词，动作者（Actor）和目标（Goal）组成。动作者是行为的发出者，如句子 “She cooks for the children on the stove”中的“she”。而目标含指向性，表示某行为或动作的承受者，如“onetuner and handle 1，000 pianos a year”中的“1000 pianos”。值得注意的是，物质过程并非纯指具体的物理动作，它也可是抽象的，如句子 “ he learned fast”.
2.2 心理过程（Mental Process）
心理过程表达的是人所感，所想，所思等心理活动的过程，一般有两个参与者，一个是心理活动的感觉主体即“感觉者”（senser），另一个是被感知的客体即“现象”（phenomenon）。与物质过程不同的是，心理过程的参与者之一是可感觉，反应和认知的人，如“Tom dislikes her ‘special’ pumpkin pie intensely”中的“Tom”。通过修辞手法被赋予意识和感知功能的物也可作为 “感觉者”，如“it”在句子“it （money） pleasured grandpa to put a few golden Indian heads onhis vest”中的作用。
2.3 关系过程（Relational Process）
关系过程表达的是“是”的关系，即具有某种联系的物，人，情形或事件之间的关系，或指某一物的属性，特点或所处状态等，大致可分为两种模式：修饰型（attributive）和认同型（identifying）。修饰型包含两个参与者，载体（carrier）即含有某种属性的实体，属性（attribute），即对载体的限定功能语法，在例句“one of the wise Men was educational in the highestsense...”中，“one of the wise Men”是载体，“educational”是属性。认同型则包含被认同者（identified）和认同者（identifier），如“The shcoolhouse is a two-room frame buiding”，“the schoolhouse”是被认同者，“a two-room frame building”是认同者。
2.4 行为过程（Behavioral Process）
行为过程指的是各种生理或心理行为，如呼吸，咳嗽，微笑，哭泣，做梦等。行为过程只有一个参与者，通常为人的行为者（behaver），例如“in thecountry he sleeps better at night”，“the pupilssit still at their desks in class”。某些情况下，行为过程与物质和心理过程的界限并不明显，因为行为者作为意识体与感觉者非常相似，而行为者发出的动作类似于物质过程中的“做”。
2.5 言语过程（Verbal Process）
言语过程是通过语言交换信息的过程，广义上来说就是“说”的过程，通常用到的动词有say，tell，talk，praise，describe等，如“he may proclaim his ownvirtue or skill”。言语过程的主要参与者有说话者（sayer），听话者（receiver），以及言语内容（verbiage）。 说话者可以是任何能表达某种信息的物体，并不一定要求具有意识性，如 “the book tells of one soldier who survived”。
2.6 存在过程（Existential Process）
存在过程表达的是某物或人存在的情况，通常只有一个参与者，即存在物（existent）。典型的存在过程如“thereis no supervised play”，或含表存在的动词，exist，remain，come about，happen等等。
