三年级下册想象作文海底世界【一】
我迷路了，急得正哭，这时出现了一个白胡子老翁，他和谒可亲地对我说：孩子别哭了，我送你回家，还可以送给你魔法，让你会变，一定要记住啊！只能变两次。
假如我会变，我想变成地球，我要给自己穿上一件毛衣，这样我就不会感冒总打喷嚏了，四川和世界各地就不会再地震了，世界就会非常美好。可这样全世界的人口就会越来越多，人们就会越来越挤。看来我只好多吃点东西了，增增肥了。相信人们一定会高兴地对我说：谢谢你，地球！
假如我会变，我想变成外星人，我会开着我的飞碟去地球，热情地和地球人做好朋友，带喜欢和平的人去我的星球居住。在路上我会对他们介绍我的星球有什么好看的、好玩的和好吃的，到了我的星球他们会看见什么，不然他们一定会大吃一惊的。我想这样做地球就不用增肥了，它一定会很感谢我的。
铃……铃……快起床了！妈妈叫道，醒醒啦！原来我是做了一个梦啊！
三年级下册想象作文海底世界【二】
??妙的想象作文300字三年级下册在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的奇妙的想象作文300字三年级下册，希望对大家有所帮助。
在一片肥沃的泥土里，住着土豆一家。一个早晨，小土豆一边吮吸着甘露，一边问妈妈：“妈妈，这儿太无聊了，我能到外面广大的世界去探险吗？”妈妈用疼爱的目光看着他，回答道：“可以啊，孩子，但是要注意……”妈妈的话还没说完，小土豆就不耐烦了：“知道了知道了，我会注意安全的！”话音刚落，小土豆就兴奋地蹦出泥土去探险了。
小土豆滚呀滚，遇到了一只大花猫。它想吃掉小土豆，便和小土豆说：“咱们来玩个游戏吧！如果你碰到我的下巴，你就是我的食物；如果你碰到我的背，我就是你的坐骑。”小土豆爽快地答应了大花猫的要求。游戏开始时，大花猫占了上风，结果后来小土豆用力一蹦，碰到了它的背。猫只好不情愿地当了他的坐骑。
大花猫带着小土豆跑啊跑，它跑到了小溪边，溪水清清的犹如一面闪闪发光的.镜子，小土豆看到了这么清的溪水，兴奋极了，它跑到岸边，再跳进水中，伴随着泉水的“叮咚”声，小土豆在溪水里游了个痛快，甚至还喝了水。当他上岸时看到了嫩绿的柳树，情不自禁地吟诵起了唐朝诗人贺知章写的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”
猫又带着小土豆跑到了果园。小土豆爬到一棵橘子树上，他看着满树的橘子，有点儿心虚：“要是我也能变成橘子，那就好玩了。”说完他就觉得身上痒痒。“呀，我真变成了橘子！”小土豆兴奋地喊道。“小橘子”在树枝上荡秋千，和“同伴们”一起叠罗汉，和小伙伴们玩老鹰捉小鸡……别提有多热闹了。
傍晚，暮色渐渐拉下。小土豆玩了个够，便变回原样，跳到大花猫的背上。大花猫风风火火地朝小土豆的家跑去。到家时，小土豆还依依不舍地与大花猫告别。美好的一天过去了，小土豆和爸爸妈妈回房间睡觉去了。
三年级下册想象作文海底世界【三】
一天，小蜗牛正向着大海的方向缓缓的爬行。
在路上它遇见了一只小虫子，小虫子问它：“你要到哪里去呀？”
小蜗牛一边爬一边回答：“我昨天做了一个梦，在梦里看见了大海，非常喜欢梦中的景色，想把它变为现实。”
小虫子惊讶地说道：“你只是一只小蜗牛啊！对你来说一个水坑就是汪洋大海，一片树叶就是巨大的阻力，一根树枝就是你无法逾越的.障碍。”小蜗牛并没有理会小虫子所说的话，继续的向前爬行。
此时，小蜗牛已经开始出汗了，它突然听到了蛇的声音：“小蜗牛，你要到哪里去？”
小蜗牛气喘吁吁的说：“我昨天做了一个梦，梦里我看见了大海，想把它变为现实。”“连拥有快速爬行能力的我，都没有这种狂妄的想法……”小蜗牛没有理会蛇的嘲笑，继续地向前爬行。
随后，它有遇到了小鸟、麻雀、乌鸦，都以类似的方式劝它放弃这个念头。但是，小蜗牛始终向前爬行。
几个月后，老鹰在海边看到了小蜗牛，问它：“大海的景色美吗？”
小蜗牛说：“大海的景色可真美啊！”
三年级下册想象作文海底世界【四】
1。导入时间不宜过长，一般二至三分钟即可；2。设计的教学任务更开放些，教师的话尽量少些，让学生思考与表达更充分些；3。对文本的把握更准确些，提出问题和解释问题争取简明扼要，一针见血，避免重复解释不清。
最后，还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说：“短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的，套用在我们的职业，我想无论新教师、中青年教师还是老教师，都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情，才能使你成为一名优秀的语文教师！
三年级下册想象作文海底世界【五】
那天我早早就起床了，一个劲地催妈妈快点出发。太阳公公笑眯眯地看着我，仿佛也很开心。
“海底世界”门口的雕塑好漂亮啊，雕刻着一位婀娜多姿的美人鱼和一条大剑鱼在一起嬉戏。买票进去之后，我惊呆了，这里好美啊!巨大的水族箱里，绚丽多彩的珊瑚千姿百态，像鲜花盛开;色彩斑斓、品种奇特的鱼儿们自由自在地游来游去。人蝶鱼身上有着人字形的花纹，我正想仔细看看它身上的图案，它却把身子一扭，钻进水底不见了;粉红色的狮子鱼拍打着翅膀，仿佛蝴蝶在翩翩起舞;还有一种胖嘟嘟的刺河豚，身上的花纹好像是穿着带有棕色斑点的外套;突然，我看到了凶猛的鲨鱼，它们长着尖尖的牙齿，小小的眼睛仿佛闪烁着寒光瞪着我，好可怕啊!
在这里，我还看到了很多形态各异的贝壳，大的有西瓜那么大，小的只有黄豆那么小。这些贝壳五彩斑斓，有的是粉红色，有的.是黑色，还有的是象牙色，真美。
接着，来到了“海底遂道”。我们漫步在玻璃隧道中，周边和头顶都是蓝幽幽的海水，各种鱼类和海龟在周围游动，水草在轻柔地飘拂，仿佛自己也变成了一条小鱼，在大海的怀抱里自由自在地游玩呢!
中午12：30，“人鲨共舞”表演开始了。背着氧气瓶的潜水员叔叔穿着色彩鲜艳的潜水服，与鲨鱼共舞、与海龟拥抱，可好玩了!
在海狮馆，我看到3只海狮在水池里快活地游来游去。我伸出手去逗引它们，一只海狮在水里急速地向我游过来，吓了我一跳!
“海底世界”真好玩!
点评：小作者观察很细致，对各种海洋生物的形态、颜色、动作都进行了生动形象的描述，充满了童趣。
指导教师：汪采毓
?你自己走……”
点评：“烦”爸爸前面加了引号，说明小作者并不是真的厌烦爸爸，而是用反语来表现爸爸对“我”的关心和“我”对爸爸的理解，耐人寻味。文章通过语言、动作描写，表现了爸爸严厉、粗暴的外表下有着温柔如慈母般的心。结尾处爸爸的话意味深长，值得“我”认真。
三年级下册想象作文海底世界【六】
从教学设计看，她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析，也就是对这一篇课文“写什么”，“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析，这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活和语文经验做了学情分析，也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析，这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生，是语文教师备课的“两条腿”，无论新教师、中青年教师还是老教师，若能长期坚持“两腿并行”（而非仅依靠“教参”“”两枝拐棍），定能形成深厚的备课功底，成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。
三年级下册想象作文海底世界【七】
从前，有一只可爱小白兔。他有雪白的毛发像绒球一样。一双水汪汪的眼睛像红宝石。他虽然看起来跟其他的小白兔没有什么区别。但是，他比其他的小白兔都有钱。
他开了一座游乐园，游乐园非常大。大到连里面的工作人员都不知道他到底有多大。游乐园在小白兔井井有条的管理下变得越来越大。顾客越来越多，生意越来越好。
忽然有一天，小白兔在外地投资失败了。小白兔实在没有什么其他的办法，只能把游乐园卖了去还债。
游乐园被卖了，小白兔非常伤心地说：“苍天啊，我的命怎么就这么的苦，游乐园可是我多年以来的心血，求求你把它还给我吧！”“什么？你想要我把游乐园还你？”一只从天上落下来的小天使疑问道。“是啊！”小白兔把眼泪擦干，说道。“行吧！看你这么可怜就给你一碗神奇的豆花吧，吃下他就能想要什么就能得到什么。”小天使说完便消失了。兔子高兴地接过豆花，那豆花雪白雪白的像天里的雪一样白，还散发出浓浓的香味。就这样，小白兔毫不犹豫地吃了下去。随后便看到了自己宽敞的游乐园。小白兔高兴地对着天空喊道：“谢谢！”
小白兔把心思都放在了游乐园上，从此游乐园再也没有倒塌过。
三年级下册想象作文海底世界【八】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
